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  • 物质的量

    2004年第8期化学教育・39・ 粒子的物质的量为1mol ”;2个“堆量”, 就称“该粒子的物质的量为2mol ”。 强调:也就是说“, 物质的量”是用于衡量一定量物质中含有多少个“堆量”的物理量“, 摩尔”则是“物质的量”的单位名称。 接下来, 很自然地, 教学进入了如下问题的讨 (即论:科学上如何规定“1mol 摩尔粒子”“1个堆 量”) 中含有多少个粒子? 就如同我们数大米时, 需要决定是以“100粒”还是以“1000粒”作为“一个颗粒集体”一样。 2以原有的知识结构和观念作阶梯, 学习、理解新 之后, 可让学生自己推出“物质的量(n ) ”、“阿伏 加德罗常数(N A ) ”、“粒子数(N ) ”这三者之间的关系:n =N /N A 。 3以对“错例”的分析, 深化对以上概念的理解 “物质的量”“、摩尔”“、阿伏加德罗常数”等概念都是学生第一次接触, 难免有一些旧知识会对学生的理解和应用产生干扰。例如, 把“物质的量”理解为“数量”或者“质量”, 等等。为了消除干扰, 把握概念的关键, 可用变式学习的方式使学生进一步深化对以上概念的理解, 可从多个侧面将某些无关因素或者关键特征设计成错例, 要求学生仔细辨别, 找出错误的原因。物质的量 例如:下列说法都是错误的, 请分析错误的原因。 (1) “物质的量既是物质的质量、也是物质的数 概念 为了建立“摩尔是物质的量这个物理量的基本单位”, 以及“1mol 的标准是阿伏加德罗常数”等概念, 非常有必要为学生搭建理解的阶梯, 这个阶梯就是学生头脑中已有的相关知识结构和观念。 为理解“摩尔是物质的量这个物理量的单位”而搭阶梯:任何物理量都有单位, 如“:质量”这个物理量的基本单位是“千克”, 符号为“kg ”, 上也给“物质的量”位, 名称为“摩尔”, 为理解“1mol 而搭 阶梯:任何物理量的基本单位都有一个标准(基准) , 例如“, 1kg ”的标准是“国际千克原器”。同理, 科学上也给“摩尔”这个基本单位选定了一个标准, 规 ) 所含有的该种粒子定:1mol 粒子(即一个“堆量”的粒子数为12g 12C 所含有的碳原子数, 称为“阿伏 -1 加德罗常数”, 表示为“N A mol ”, 近似值为6. 02×-11023mol 。 量”。 (2) “2mol 。 为了强化物质的量及其单位只能用于描述分子、离子、原子、电子、质子等等微观粒子, 而不能用于描述宏观颗粒, 同时提高学生对“1mol 粒子含有约6. 02×1023个该种粒子”这一巨大粒子集体的理解, 可让学生再做如下的类似习题: 题目:假若全世界有60亿人口, 且每人每天吃2个苹果。再假若有“1mol 苹果”。物质的...

    2017-12-07 个人简历 2 ℃ 0
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