英语在生活和工作中被非常广泛运用。对于初学者来说，会有一种新鲜好奇的感觉，这种好奇让他们乐于学，兴趣也十分高。但是时间久了,状况就不容乐观了，当初简单的好奇不能让他们的兴趣保持下去。通过多年的英语教学，我发现有以下表现：

　　在七年级的时候，大部分的孩子因为刚刚接触英语，怀着好奇的心情学习英语，兴趣高昂，早晨读书的声音也“震耳欲聋”，对于记单词，听力也没有什么畏难情绪；加上学习内容相对较简单、较少，学的快，掌握的好，基本上老师讲的都很清楚，并且能够在生活运用，自然就很喜欢学了。只要老师稍微采用一点点的教学手段，学习积极性就提起来了，上课的时候举手回答问题的也特别多。这样老师教得有趣，学生学的开心。然而到了八年级以后情况就开始变化了，情况慢慢的变坏。最明显的就是上课举手回答问题的人少了，甚至有些人根本不理老师所提的问题，还有些学生干脆“倒下”。还有晨读的时候很多人再也不是象以前那样大声的读书念单词…….到了九年级，情况更让人觉得糟糕，“倒下”的人更多了。早晨读书不施加“压力”就根本没有什么朗朗书声。这些状况很清楚的表明，英语学习的时间越久，学生的学习兴趣反倒在减弱。原因当然是多方面的，但是我们该如何来保持学生当初的这种高昂兴趣呢？我觉得这个问题很值得研究和讨论。下面我来我来说说我的观点和建议。

　　首先，要让学生保持学习兴趣，作为学生学习的引导者—老师是其中的关键因素。课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，是培养学生学习能力的主要途径，作为英语教师，要采取各种方法激活学生的思维，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。随着素质教育的全面推进，每个教师都应该更新教育观念，把塑造学生自立的人格，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神作为自己的天职。同时，教师为了能够熟练地驾驭课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式，必须刻苦地钻研新教材、新大纲、《英语课程标准》和有关教育教学的理论知识，勇于探索最佳的教学模式，取得最佳的教学效果，就是苦练内功，这样才能不断地给自己注入“活水”，不断提高自身的业务素质。这是让课堂活起来的前提条件，也是教师“导演”好一堂课的关键。因为“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。自身有丰富的知识和良好的素养，可以游刃有余的掌握课堂。老师要视学生的情况来确定采用何种适当的教学方式和方法。面对不同年级的学生要认真分析每个年龄段的特点，例如到了九年级，通过比赛奖励星星、小卡片等（小礼物）的活动一般不适合再采用了，16、17岁的学生已经对于这个不屑一顾，甚至有人觉得很幼稚，对于他们的年龄要设计比较成熟现实一点的活动来刺激他们的兴趣。

　　其次，要注意营造民主、和谐、宽松的教学氛围，全面发展学生的个性品质。不管是哪个年级的学生，都有自己的思维方式和想法。作为老师要认真分析。

　　教师在课堂教学活动中应该充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，要放下“严师”的架子，笑容可掬地面对学生，使学生“亲其师则信其道”。给每个学生提供均等的学习机会，积极为优生提供展示才能的机会，给学习困难的学生创造成功的机会，让所有的学生都能体验到成功的喜悦。课堂上不对学生说“NO”，多说“OK”、“Very good”、“Wonderful”、“Excellent”等称赞的语言，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中，帮助学生树立起学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，充分地调动学生学习的主体作用，促使他们积极主动地获取新知识，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生敢于探索，不怕困难，积极进取的个性品质。要是某一次对学生有语言伤害行为，这个学生心里就会产生一个阴影，对这个老师、这个科目会产生一种很复杂的情绪；特别是有些平时很积极的同学，要是有一次被老师打击了自信心，那他以后都有可能不想再理你了，肯定对学习产生很严重的后果，甚至厌学。我在教学中很多次犯过这样的错误，造成很不好的后果，之后去弥补也效果不明显。最严重的一次是让一个学生眼泪都掉下来了，以后的课上不敢看我的眼睛了，更别说积极回答我的问题了。我觉得很难过。因为心急说了重话，虽然不是有心要伤害学生，有时候甚至是出于他们关心，但是听的人仍然是不好受。所以作为老师要时刻注意营造一个民主平和的气氛，克制自己的情绪，使教和学有机的结合，这样学生喜欢这个老师，喜欢这个科目，兴趣自然就有了，而且能够长久的保持。

　　再就是要充分发挥学生的主体作用。学生是课堂的真正主人，教师要千方百计地把学生时时都吸引到教师教学的“磁场”里，使他们感到学习英语是一种乐趣，是一种需要，就能充分发挥学生的主体作用，保持高昂的学习兴趣，使学生自觉地参与到语言实践活动中去，这是活跃课堂气氛的关键。

　　另外，每个人都渴望有所成就，受人关注和重视，使自己得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的一些成功能够引起老师和同学们的注意，落实到自己身上便是掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会自信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓厉，从而使他们都觉得，只要自己跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。学生有了这种心理优势，课堂上就敢于积极发言，从而课堂气氛也变得更加活跃了。在良好的氛围里学生兴趣自然而然提高了。

　　最后，很重要的一点就是：优化教学方法和教学手段，激活学生的思维。让同学们有事情可做，跟着老师一起完成任务。

　　在英语教学中，要培养学生的听、说、读、写四种能力，根据学生的年龄特征和认知特点，选择科学的教学方法和手段，不仅有助于向学生传授语言知识，而且有助于激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，培养学生的思维能力。例如：现行的初中英语新教材具有信息量大、题材广泛、贴近生活的优越性，有助于培养学生的语言运用能力和交际能力，但也显示出了一定的局限性。素质教育的核心是培养学生的创新能力。因此，根据七年级学生活泼、好动、好奇的特点，在设计英语课堂教学时，我一般采用游戏化、图片化、实物化和角色化等直观、形象的教学手段，努力为学生创造真实的交际情境，学完26个英语字母后，为了让学生熟练掌握字母的先后顺序，我制作了字母卡片，设计了“找朋友”和“帮帮忙”的游戏。学习如何“打电话”这个交际项目时，我把电话拿到了课堂上。教学生如何打电话，学习表示颜色的单词时，我拿了各种水果和漂亮的玩具，并且用各种颜色的粉笔在黑板上写出表示颜色的单词，学生学习兴趣十分浓厚，教学效果很明显。另外，我认为开展竞赛活动是激活学生思维的一大法宝，我经常开展男、女生竞赛或组与组之间的竞赛活动，把课堂教学活动推向高潮。分角色表演对话也是学生非常喜爱的一种方法。但是，教师必须当好“导演”，学生只有在教师的指挥下，积极主动地参与，创造性地表演，课堂才会显得生机勃勃，并且井然有序。

　　下面我来谈谈高年级英语教学中保持学习兴趣的具体方法：

　　1 . 变消极因素为积极因素：上课的时候，总有同学用各种方式“捣乱“。这时，老师不用批评他，而是让他回答你提出的问题，如果他答得出，证明他是懂了你讲的课（往往是那些自以为不用听讲的学生才出来捣乱），但从回答问题中他得到了成就感，这种成就感让他觉得自己是个好学生，好学生就应该按好学生的标准来约束自己，慢慢的他就改正了捣乱的习惯，其实大多数problem student的不轨行为往往只是为了吸引老师的注意，你迎合他一下没什么不好，他如果再闹你就再叫，让他表现个够。如果他回答不上问题，他肯定不会像刚才捣乱那么起劲，这时你让其他举手的同学回答问题，那么这个问题在捣乱的同学心中会有很深的印象。从而也促进了他的学习愿望。

　　2 . 最常用的办法就是让学生到黑板上去书写单词、句子、问题、答案，然后让他大声读出来，老师可以根据他的表现“就题发挥“。可以评论他的书写，可以表扬他的创意，可以引导出更多的相关问题。这样整个课堂的学习积极性就会调动起来，我们要知道，只有大脑细胞活跃起来，才能真正学到知识。人在消极的情况下，很难掌握知识。如果一堂课用一点时间使用此种方法，教学效果会大大提高。

　　3 . 每天上课前都有同学们自编自演一个英语情景对话游戏, 既活跃了课堂气氛又提高了同学们的积极性,还能提高同学们对英语的听读能力。

　　4 . 用新学的英语单词即兴造句，如果用它们串成小故事更好，而且要不看稿纸讲出来，这样写和说就全练上了。

　　总之，只要我们用心对待教学，积极思考，认真分析，保持融洽的师生关系，就能使学生学得开心，学有所获。