在教育教学活动中，表扬和批评是教师最经常使用到的教育教学手段。所谓表扬，是对学生个体或群体所表现出来的良好思想品质、言语行为给予肯定；而批评则是对学生错误思想和不良行为的否定，以使其改正，避免再次出现类似的问题。

　　小学生正处于成长阶段，受生理和心理的限制，对自己的一些观点和行为缺少分析、判断能力，主要依赖于成人的评价在指导、控制自己的行为。如果孩子为取得成功或进步所做的努力行为得不到他人的赞许，不被肯定，那么他就很有可能不再努力去争取成功，不再要求进步。学生出现这样那样的问题，这就要求我们能及时发现他们身上的缺点和不足，予以指出，并指出改正的途径，引导学生朝一个正确的方向发展。所以，在教育中，通过表扬和批评，帮助小学生从一个个具体的事实中，明白哪些思想品质和道德行为是正确的，哪些是错误的，从而培养他们向真、向善、向美的价值取向；满足学生被尊重、被肯定、被赞赏的需要，激起了小学生愉悦的情绪体验，增强他们的自信和自尊。因此，教师在教育中，应以欣赏的态度、发展的眼光去看待学生，充分运用表扬和批评的教育方式，促进学生健康成长。

　　一、表扬和批评的真实性

　　表扬学生时，教师的感情要真诚，不勉强做作，不是为表扬而表扬。如：很多教师在学生发言后，不管回答如何，都是“说得真好”“你真棒”“真聪明”等等，让人听了觉得很虚假，不真诚；其次，表扬的事实要准确，不然，被表扬者会受到同学的讥笑、孤立，也会影响教师威信。批评学生时，更先要了解事情的经过，才能对症下药对学生进行批评。如果事情不了解清楚就乱批评学生，不但达不到教育效果，还将会伤害到学生的自尊心，甚至会引起学生的逆反心理。

　　二、表扬和批评的公正性

　　表扬和批评要有公正性，要面向全体学生，对他们的成长和进步，一视同仁地给予肯定和鼓励，不能只看到优秀生的优点而进行表扬，更不能抓住后进生的不足进行批评。表现好的学生固然要表扬，但我们更应该发现后进生的‘亮点’，恰恰是他们更需要表扬。如果经常表扬或批评一个或几个学生，不但会孤立被表扬的学生，还会挫伤到那些未被表扬或受批评的同学的积极性。

　　三、表扬和批评要及时

　　表扬是一种激励，因此及时表扬能发挥其最大功效。尤其是小学生，乐于表现自己，在取得成绩或做了好事后，一种期待甚至渴望得到他人肯定和认可的心理需要比较强烈。教师在这样的期待心理上，对他的行为结果给予及时的表扬，就有助于及时强化他积极进取的愿望。如：对一个从不敢举手回答问题的学生，在他大胆举手时，表扬他的勇气；对一个经常迟到的学生，偶尔发现他是最早一个到校时，表扬他上学积极；对一个成绩较差的学生，表扬他写字很认真等等，对于学生的这些突出表现，要及时表扬，一旦事过境迁再择机表扬，他已少了激动，导致良好行为因为得不到及时的强化而消退；而其他同学也不易被感动，对学生的激励作用就可能大大消弱。批评不及时，没有在缺点刚出现时就及时指出、促其改进，错误就会蔓延，形成了习惯，改正起来就难了。

　　四、表扬和批评要适度

　　表扬不足会使学生自卑，教育中要提倡运用表扬。但过多的表扬非但不能激发学生的积极性，反而将心理尚未成熟的学生诱入自恃过高的幻想，忽视自身不足，导致听不得批评，心理承受力差等问题产生。报纸上就曾报道一高中生因乱花父母给他用来交教辅资料的钱，被父母说两句就跳楼自杀的事件。可见其心理素质过低，听不得批评，也或许他父母的批评太过于严厉。所以说，批评也要有个度，动不动就批评否定学生，会让学生产生自卑心理，失去自信心，觉得自己事事不如别人，什么都做不好，自暴自弃，破罐子破摔等。

　　五、表扬和批评的发展性

　　在教育实践中，我们看到很多教师运用表扬的教学手段使后进生迎头赶上，成为先进的动人事例。这些教师之所以能够从后进生身上看到他们的进步和闪光之处，就是因为他们是用发展的眼光来看待后进生，看到他们身上的长处，并通过表扬消除了他们的对立情绪，激发他们的上进心，并对他们提出进一步的要求。如我们班上的独生子女杜蕾同学，一年级上学时不是要爸爸妈妈“押着”来，就是“拖着来”。坐进教室了还是在哭闹，更别说听课了。原来她自小到大都没离开过父母，加上生性胆小，又娇气，所以不愿上学。后来，有一次上课，我无意间发现她穿了一件漂亮的新裙子。于是，我从她的新裙子入手，欣赏她有一条漂亮的新裙子，再夸夸她近期积极上学的表现。“不再要爸爸妈妈送了”，“上课也认真听讲了”。“大家一定要向她学习哦！”说得小姑娘又高兴又害羞。令我惊讶的是，自那次之后，她上学更积极了，上课更认真了，还能大胆举手回答问题和上黑板当小老师带读生字呢！现在，她的成绩在班里是名列前茅的。这种结果出我的意料，更让我深深地意识到，表扬对一个学生的发展竟如此重要。从发展的眼光看，批评更注重的是引导。批评学生，是为了使学生改正缺点和错误，更快地进步，更好的成长，因此，在批评学生时应当具体分析错在哪里，明确指出什么是对的，使学生明辨是非，心悦诚服 。如我班班长陈智博为维持班级纪律，竟把同学打哭了。我先肯定了他的出发点是对的，但打同学就不对了，说得他心服口服。学生在经过批评教育后，才有可能认识错误，并在行为上得到纠正，否则，批评就失去了意义。

　　这两种教育手段相辅相成，缺一不可，善于运用表扬，会让你收到意想不到的效果，促进教育教学功效；批评得当，可提高学生对是非、美丑、善丑的辨别、判断能力，激发学生的上进心，健康成长。但相对而言，学生更乐于接受表扬，对批评表现反感，所以教师的批评要在尊重学生人格，不伤害学生自尊心的基础上展开，采用大多数学生能接受的暗示法，幽默法和宽容法等多种形式。让学生在融洽的氛围中乐于接受，乐于改正，快乐健康的成长。