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中班区角观察记录

2017-06-10 11:02:07 优秀作文 0 评论
区角观察记录(十月份)

低结构活动观察记录

未来之星幼儿园

小九班

王珏 2014.10.

观察记录

内容情景材料 观察内容: 益智区,美工区 材料投放: 操作材料, 找一找水 果的另一半, 制作西 瓜 幼儿姓名 诸彦喆 金悦彤 幼儿行为 1、针对第一份材料我们班的诸 彦喆在玩的时候起初是遇到 了困难,因为材料中还是有 干扰的,不是很简单的一一 对应,其中不乏错误的拼图, 所以诸彦喆在玩的时候先是 试了一下,发现并不适合才 换另外一 片。 们班的小朋友玩,经过调整,同 时也是按照我们的主题 “好吃的 水果”我设计了另一套材料,小 孩子的兴趣也很高, 在玩的时候 也会开动自己的闹经, 知道如何 去摆放正确。 在美工区的投放材 料我也是切合主题去做, 而且又 多种制作方法, 孩子们积极的开 懂自己闹经出来的作品一个比 2、第二份是美工区里的制作西瓜游戏,在玩的时候有 些小朋友是先贴后画西瓜籽,但是我们的金悦彤是先话 西瓜籽后贴西瓜,这样一份材料的完成质量会更好。 调整:根据难度和孩子的接受能 力,可以实施的调整拼图的难度。 把它一个分成几份。 一个好。 教师分析调整 分析: 我的第一份材料上个月我 提供的是小鞋子, 因为小鞋子材 料太小, 而且难度太低不适合我

低结构活动观察记录

未来之星幼儿园

小九班

王珏 2014.10.

观察记录

内容情景材料 观察内容: 美工区 材料投放: 操作材料,狮王公公 的胡小蛇变变变 幼儿姓名 刘妩菲 薛思琪 马怡雪 幼儿行为 1、 针对第一份材料我们班的刘妩菲和胥嘉麒都去尝 试玩过,刘妩菲 是将纸条先做成 圆圈的样子然后 在贴在狮子的头 发上,但是嘉麒 现在狮子的胡子 上涂满胶水然后再把纸条贴上去。 较快的, 在孩子们制作的时候我 会适时给予建议, 让孩子自己选 择哪个方法对他来说比较快。 第 二份材料是锻炼孩子使用剪刀, 通过圆形圈和方形圈来联系孩 2、第二份使我们小朋友第一次使用剪刀,薛思琪一开 始就从的 始剪, 剪完 有剪断, 剪 小心, 生怕 发现快要 的时候将 剪刀在正确的轨道上。 线的第一头开 了发现自己没 的时候非常的 把它剪断了, 剪刀快要剪断 纸转个弯,让 子使用剪刀的熟练程度, 并且在 剪圆形圈的时候能锻炼他们的 两首并用的能力。 调整:1、将狮王贴胡子的地方扩 大些,否则孩子没法贴 2、所画的圈形之间的距离 再大些,现有材料太小了,孩子 太容易剪断。 教师分析调整 分析: 我的第一份材料是为了锻 炼孩子使用胶水的能力, 而且方 法的确有两种, 第二种方法是比

区角活动中教师的观察记录表4

区角活动中教师的观察记录表

时 间

4 月 25 日 王明鸿、赵文清

大一班

幼儿姓名

记录教师

王海燕 教师的回应过程

幼儿的行为表现

在活动区里, 我为孩子们投 放了很多的废旧物品, 这时几名 孩子正拿起自己平常收集来的 各种牙膏盒、 牛奶盒、 月饼盒东 拼西凑想制作些什么。 制作一个 世界第一高楼, 因为孩子们认为 高楼大厦也是硬纸板做纸箱、 装 饰花瓶一样简单。 孩子们表现出 极大的浓厚兴趣,由鑫鑫带头, 且有着明确的分工, 一些孩子去 废品收藏箱寻找合适的材料, 一 部分孩子着手剪裁装饰用的彩 带, 鑫鑫和清清看中一张和棋盘 一般大的硬纸板作为底座, 并在 上面边画着草图边讨论着, 活脱 脱是两个总工程师摸样, 孩子们 都积极地投入到这伟大的工程 中去。

当活动进行到一半时,问题出现了,因为硬纸 板太硬,而用于制作“高楼大厦”的小的纸盒子又 太长、太小,无论怎样粘贴都无法使“高楼大厦” 立在硬纸板上。怎么办?这时有我对他们说: “你们 再仔细观察一下呢,看看我们这里还有什么材料可 以用来帮助你们完成作品呢?” 于是,鑫鑫提议,我们用双面胶吧!清清说我 们在底盘挖个洞吧?

观 察 记 录

* 内容 要看 出回 应的 时间 方式 等„ *

回 应 策 略 归 纳

区域活动中的活动是幼儿自由选择的活动,在这样的活动中,儿童能更多的按照 自己的兴趣能力来进活动,因而能给儿童提供更多的体验成功愉快的机会。 陈鹤琴指出: “小孩子玩,很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能 玩得起来,才能满足玩的欲望„„,玩固然重要,玩具更为重要。 ”这说明材料与幼 儿活动有着密切的关系。所以教师必须为幼儿提供充裕的玩具和操作物,支持幼儿自 主活动的延伸。当原有材料不能满足当前需要时,可以适时增添材料;当幼儿对某些 新材料感到困惑时,教师可以提示或示范材料的玩法;当原有材料的玩法在幼儿认知 范围内已玩尽,教师可以提醒或展示材料的多种玩法;当幼儿缺少材料时教师可提供 替代物的选择和建议,这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和创造性,幼儿 自主活动的意识也会大大加强

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