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诚实和信任

2017-06-06 09:19:50 课件 0 评论
诚信是指诚实

敬爱的党组织:

诚信是指诚实、守信。诚实,是指言行跟内心思想一致,不说假话,不做明知不对的事情。守信,就是讲信用,不失信,“言必信,行必果”。而会计诚信是什么呢?朱镕基总理在给上海国家会计学院题词“不做假账”作了最好的解释,即根据原始凭据按会计准则、原则记帐、编制会计报表及审计等。 会计人员职业道德是会计人员在会计工作中应当遵循的职业品质、工作作风和工作纪律的行为规范。加强会计人员职业道德建设,有利于规范各单位的会计行为,保证会计资料的真实性、完整性;有利于加强经济管理和财务管理,提高经济效益,维护社会主义市场经济秩序。朱鎔基总理的题词“诚信为本,操守为重,坚持准则,不做假账”就是对会计工作的最基本要求,也是最高的职业道德标准。 会计不诚信将危害市场经济秩序,市场经济是一种信用经济,没有信用,市场经济就无法维系。如果大量的会计资料失真,直接影响国家税收、导致各项经济指标失真,最终导致国家经济政策与实际的偏离,影响国家的方针政策,危害市场经济秩序,最终国家的损失难以估算。会计失信还将危害到会计人员自身。孔子说:“自古皆有死,民无信不立”个人交往中不诚信损害人际关系的和谐,致使人情淡薄。而会计人员不诚信,轻者不得从事会计职业,重者将受到法律的制裁。2001年8月初,银广厦通过伪造金融票据等手段,虚构主营业务收入和巨额利润,为其出具严重失实的无保留意见审计报告的深圳中天勤会计师事务所东窗事发,其执业资格及证券、期货相关业务许可证被吊销,签字的两名注册会计师被严惩就是例子。

为了规范企业的会计核算行为,提高会计信息质量,企业会计制度规定了会计核算的一般原则,其中的首要原则是:客观性原则。企业提供会计信息的目的是为了满足会计信息使用者的决策需要,因此,就应做到内容真实,数字准确,资料可靠。客观性原则正是要求企业的会计核算以实际发生的交易或事项为依据,如实反映企业的财务状况、经营成果和现金流量。近年来我国会计准则和会计制度根据中国的实际情况做了几次大范围的修订和完善, “借款费用划分资本性支出与收益性支出标准”、“关联方关系及其交易”等许多会计业务的处理方法发生很大的变化,但是会计我国会计核算指导思想――客观性原则,并从未有过改变其重要的地位和性质。

财务会计工作的责任、原则、职业道德和做人准则都是“诚信为本”。诚信是财务会计人员在业务处理过程中如何掌握和遵守规章制度执行的一种无形的准则,我们应该围绕贯彻执行《中华人民共和国会计法》,建立内部监管、互相牵制的会计信息诚信制度体系,作为一名财务会计人员就要具备爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持原则的职业道德。我将在工作和生活中牢记朱总理的题词和立信的校训,做一名诚以养德、信以修身的人,做一名树立诚信为本的道德观念,遵守会计职业道德的合格的财会人员。

诚信与真实

  如果说诚信是人或组织为人处世的外在底线,那么真实则更像是一种内在要求,可遇而不可求。

  本月欧盟“满”19岁了,接近中国古人所言的成人标志20岁弱冠之年。由于瑞典诺贝尔委员会送上的一份不期而至的生日大礼——2012年诺贝尔和平奖,面临诸多挑战的欧盟又被推上了全球舆论的风口浪尖。它是否具备得此奖项的资格及时机是否恰当等等,“惊起一滩鸥鹭”;尽管唾沫星子确实可以淹死人,还好欧盟并非个人,在全球网友和媒体的吐槽及神侃之下,它并未少一根毫毛。
  但要我完全相信在本期话题文章里,某位欧盟前驻华人员就经济关系方面“欧盟与中国像恋人”的比喻,那还是得持保留态度。从节能灯到打火机到蜂蜜等等,诸多欧盟标准与中国出口企业的博弈,其千回百转惊心动魄的过程,可以写若干部章回小说。欧盟标准之细致与费用之昂贵,一般的企业只能持“高山仰止”之态度。更大的问题在于,部分中国企业历时N久好不容易达标了,那句骄傲的“达到欧盟标准”的话语刚出口,部分标准却已拔高,企业必须再次面临大考。
  而这种际遇并非欧盟的独创,“西方发达国家”就此似乎形成了某种默契。此时别国出口企业与它们谈其进口标准改变有违诚信原则?省省吧,人家对你一家企业甚至整个行业的“市场地位”的身份界定就可以先发制人地提出质疑。
  因此,也别讶异2010年3月冰岛全民公决以93.1%的绝对票数否决,对因冰岛数家大银行破产而造成英国和荷兰等国储户的损失进行赔偿的议会提案。求自保的利益诉求赤裸裸地凌驾于诚信原则之上,并非冰岛孤例。此后如多米诺骨牌一般发生危机的欧盟成员国,其实也并非完全是经济危机,一切亦发轫于“兄弟们”曾共同视若珍宝、不可动摇的诚信原则。在本国利益与欧元地位之间,欧盟各成员国都在跳着各自的“摇摆舞”;是否能坚守各国当初执手共建欧盟的共同价值观,决定着欧盟的未来。否则,再多一个诺奖亦于事无补。
  无论人或事还是文字,我们最终记得的都是打动内心的那些。如果说本期《看世界》最让我印象深刻的人物,那就是“单人帆船跨越英吉利海峡的中国人”郭川。在读稿之前,我以为他不过是那些挑战极限的人中的一个而已,但从第一个问题开始,我知道他不是。他是在用行动去回答“我是谁”的人,他一丝不苟挑战着的,是他自己。
  脱离体制、选择帆船的郭川,有点像是海明威《老人与海》里的主人公圣地亚哥,凭着坚强与执著的精神坚持内心的信念,在大海上默默前行、百折不挠,甚至可以说,郭川有点像海明威本人,一生都做“对自己有要求”的硬汉。他说“环球一圈,地球就是一个赛场”。轻松语调下,是坦然面对一切的纯粹。
  在深夜读这篇专访,我不像一个审稿的总编,而更像是心灵产生共鸣的读者,几度站起来感慨不已。记者于莉与受访者郭川,用大白话加大实话完成了一次心灵共振,对谈全无雕饰、直指本心,让我们看到了选择了一条与众不同人生道路的人的真实内心。于他,终点也是出发的起点,生生不息的是超越功利、追寻内心价值的心念。他是否可以顺利完成本月启程的一百多天的单人航海,是否可以克服曾经面对过的抑郁症?相信他能够。且让我们送上发自内心的祝福;也谢谢这位勇士,让世界看到了这样一个言出必诺、坚强真实的中国人。
  真实是一件说起来简单,做起来未必容易的事。譬如说10月因编造自身履历而道歉的日本人加藤嘉一,他在日本道歉的6小时后,终于在其新浪认证微博上也发布了中文致歉辞。但只是避重就轻地就拼凑学历一事致歉,对其他种种造假行为不着一词。这是个很聪明的人,已经将包装自我的市场开拓到了哈佛的他,似乎已可不太在意曾经将他捧上天的中国粉丝甚至其国人日本人的反应。28岁的他,不讲诚信更罔顾真实,似乎没人能拿他怎么样。但是,熟悉中国文化的他想必也知道《论语·为政》中的那句“人而无信,不知其可”的话。而将他推到耀眼位置的中文媒体及从业人员,亦需反思。这当然包括我们自己。
  至于意大利地区法院10月因发布地震预警信息时“存在疏忽以及玩忽职守”的行为,而对6名科学家和1名官员作出6年监禁判决的决定(见P56),则有待商榷。是否坚守科学真实及遵循过程中的诚信原则,也是7人上诉能否翻案的核心所在。
  践行诚信、内心真实,你无法将其换来金子,却很可能因此赢得未来。

19、诚实与信任

课 时 备 课

课题

19

诚实与信任

课型

新授

课 时

2

教 学 目 标 重 点 △ 难 点 ☆

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

△ 2、初步了解课文内容,理清课文条理。

3、能有感情地朗读课文,分角色朗读“打电话”这部分课文, 感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含。

☆ 4、理解课文内容,懂得诚实和信任比金子更重要的道理。

教学 策略

让学生带着“课文围绕诚实与信任写了一件什么事”这一问题自读课 文,初步感知课文内容。指导学生再次自读课文,并思考:课文为什么以 “诚实与信任”作题目?要求学生边读边画相关语句。

教学媒体

电视、电脑、多媒体课件 熟悉课文,查阅相关资料。

课前 准备 课前预习

第一课时: 教学目标: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 △2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读

教 学 过 程

备 注

“打电话”这部分课文。 ☆3、初步了解课文内容,理清课文条理。 教学媒体:电脑、电视、多媒体课件 课前预习:自学生字,熟悉课文。 教学过程: 一、揭示课题 ①会讲《狼来了》的故事吗?谁来讲一讲? 请生讲《狼来了》的故事。 ②为什么这个孩子的下场会这样的凄惨? 自主交流。

请 学 生 讲故事,导 入新课,激 发学生的 学习情趣, 提高学生 的学习欲 望。

③小结:这个牧童不诚实,就得不到大家对他的信任。只 有诚实,才能得到别人的信任。 ④板书课题。 下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。 二、初读课文,自学生字新词。 1、 自由朗读课文, 要求读准字音, 读通句子, 划分自然段, 画出生词。 2、检查自学情况。 ①读准字音:指名按顺序读,分别读出两拼音节,三拼音 节的字。 ②感知字形:分别读出左右结构,上下结构,半包围结构 的字。 ③读生词。 ④划自然段,读课文,评议,开火车。 3、质疑 4、解疑:学生互帮互助,联系课文内容或生活实际、借 助工具书。 三、再读课文,感知内容 1、默读课文,想一想,课文可以分为几部分? 2、同学之间讨论交流。 3、学生汇报,选出最佳答案并说出理由。 一(1~3)作者驱车回家,在怎样的情况下撞碎了小红车 主人的反光镜并设法与车主联系。 二(4~10)作者与小红车主人在电话中的对话。 三(11)作者的心情和感受。

备 注

集 中 注意,激发 兴趣。 引 导 学生用自 己喜欢的 方法学习 生字,激发 学生学习 生字的兴 趣,提高学 学生的自 学能力。 归 纳 课文主要 讲了哪几 部分内容, 培养学生 归纳课文 的能力。

作 业 设 置 板 书 设 计

1、抄写生字和自己喜欢

的词语。 2、熟读课文,查阅相关资料。

19、诚实与信任

课 后 小 结

第二课时: 教学目标: 1、能有感情地朗读课文,分角色朗读“打电话”这 部分课文。 △☆2、 理解课文内容,懂得诚实和信任比金子更重要的 道理。 教学媒体:电脑、电视、多媒体课件 课前预习:熟读课文,查阅相关资料。

备 注

教学过程: 一、复习。 听写生词。 二、理清全文脉络。 1、默读全文,思考课文按什么顺序来叙述故事的?

用 上 这 些关联词 说同作者 当时的心

2、讨论、交流。 (时间顺序:一天深夜,多隔三天) 3、自由轻读,边读书边做记号。 4、交流。

①当时的环境先做记号(深夜、天很黑、有点雾、能见 理活动。 标 出 到、很差。 )后指导朗读。

根据课文内容用上出示词语复述事情的发生。 三、学习第一部分

“我”怎样 做的动词。 (环顾、不

1、故事发生在怎样的环境下?是怎样发生的?“我” 见、写了、 压在、写 是怎样做的? 出示:听到„„停车检查出„„看见„„

明、希望) ( 一

然后出示:虽然„„但是„„所以„„

过渡:这种情况下,作者出了点儿差错,当属正常。他 走了之) 展 开 是怎样处理的呢? 4、理解“环顾” 5、思考:作者为什么会希望车主与他联系? 6、想一想如果换成另外一个人, 他有可能会怎么做? 讨论:你认 为这两中 行为有什 么不同?

7、 小结: 诚实是做人最起码的要求, 诚实是一种美德。 作 者诚实的行为是我们每个同学都应该学习的。 四、学习第二部分(4~10) 1、指名分角色朗读“打电话”这部分内容。 思考:从作者与车主的通话中,你知道了什么? 2、讨论、交流。 3、哪些词句显示出了作者这些高贵的品质。做上记号。 4、指导朗读作者的话。 5、指导朗读小红车主人的话。语气:礼貌、感谢。 作者与小红车主人联系的目的是_______________。

备 注 板书: 诚 实、讲礼貌, 有责任心。

很 对 不起,不小 心,表示歉 意,把钱寄 给你,费用 应该由我 来支付。

分角色 而 小 红 车 主 人 打 电 话 的 目 的 不 是 ___________ 而 是 读“打电话” __________。 内容。

五、学习第三段。 1、指名读。思考:作者后悔什么?给作者印象最深的是 什么? 2、读了这篇课文,给你印象最深的又是什么呢? 六、总结全文。 1、读板书。 2、课文为什么要用“诚实和信任”作题目? 想一想,还可以用什么作题目?

作 业 设 置 板 书 设 计

出示板 书:诚实会 赢得别人 的尊重。

出示并 背诵: “人与 人之间还有 比金钱„„ 要重要。 ”

1、摘抄自己喜欢的句子。 2、搜集关

于“诚实”的名人名言。

19、诚实与信任 20、 诚实是一种美德 诚实会赢得别人的尊重

课 后 小 结

20.诚实与信任

喇化学校语文科四年级电子教案

制订:包丽杰 总课题 本课题

20、诚实与信任 20、诚实与信任

审核:陈彦林 共二课时 课 型

授课: 邵艳丽

第一课时 新授课

11 月 16 日

知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教 具 知识链接

正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打 电话”这部分课文。 培养学生的朗读能力。 指导学生通过文章中具体的语言材料, 认识诚实和信任比金 钱更重要。

学会本课生字,理解由生字组成的词语。 体会“我”勇于承担责任 多媒体

学具

教科书

搜集关于“诚实“的故事。

与拓展 教 学 过 程 补充意见

一、激发兴趣,引入新课。 1、同学们,小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这 个故事,那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人 不去救助呢?你能说出其中的原因吗? 2、是呀,这个牧童不诚实,就得不到大家的信任。只 有诚实,才能得到信任。 (板书课题)今天,我们一起来学 引导学生质疑 习一篇有关诚实和信任的课文。 3、读了课题,你有什么问题要问吗? 二、初读课文。 1、 自由读,要求: ①拼读生字 3 遍,记住字形。读词语 2 遍。 ②联系上下文理解词语意思。 ③ 读课文,要求读正确、流利,努力读出感情; 准备提出自己觉得难以读好的词语、句子,向老师、同 交流初读收获、 学请教。 ④准备交流初读收获、疑问。 疑问 2、出示词语,指名读: 驾驶、故障、超出、环顾四周、联系、事隔三天、陌生、 道歉

3、指名读词语,齐读。 4、提出难以读好的词语、句子,教师适当指导。 5、指名分节读课文,或开火车读课文。 读完一节,评一节;正音、指导停顿; 再次练读课文, 个别句子领读、齐读。 6、交流初读收获与疑问。 7、再次练读课文,重点读好自己刚才读得不理想的词 重点读好自己刚才 句。 读得不理想的词 8、交流、 小结。 句。 三、指导生字书写。 1、自由记忆生字字形。 2、交流记住字形的方法。 与形近字比较;利用形声字构字规律记;编口诀记;编 故事记;抓住易错笔画、部件记„„ 3、指导书写难写字、易错字: 4、描红。 四、作业。 1、在习字册上练字。 2、读课文,至少 2 遍,争取读出感情。

20、诚实与信任

板书

出示生字词语卡片

设计

课堂上我提出了一个比较有争论的问题: 你认为谁有责任?于是学生 教学 反思 人,而我是开车的,当然责任归我。一个小问题引起了学生学习的兴趣, 同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东 西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句全文的

中心句, 也是课文的重点句做好了铺垫。 就此展开了争议,有学生说责任在“我”,因为小红车是停着的,车内没

喇化学校语文科四年级电子教案

制订:包丽杰 总课题 本课题

20、诚实与信任 20、诚实与信任

审核:陈彦林 共二课时 课 型

授课: 邵艳丽

第二课时 新授课

11 月 17 日

知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 教 具 知识链接 与拓展

理解课文内容。 培养学生学会做人。 懂得为人处世的一些基本道理。

让学生在品读、交流的过程中产生情感的共鸣。 体会“我”勇于承担责任、不过分指责他人的伟大胸襟。 多媒体

学具

教科书

搜集关于“诚实“的故事和名人名言。

教 学 过 程

一、故事揭题 1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。 2.让学生自由发言,听了这个真实的故事有些什么想法。 3、同学们,今天,我们要学习的课文是《诚实与信任》 (引读课 题) 。 二、 (一)行为:一举一动显真情 1、红色小汽车的主人说我给他留下了诚实和信任,让我们去事故 现场看看。 自由读课文 1 到 3 自然段, 想想我的哪些行为让你很感动。 2、交流 Δ “我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压 在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与 我联系。 ” ( “环顾”是什么意思?“我”这样做的目的是为了什么?) 朗读(指名、齐读) 质疑: “我”却主动地留下了联系方式,难道“我”就不怕对方 贪财?不怕对方敲诈?不怕对方狮子大开口? 朗读(齐读) 在“看不见一个人”的情况下,作者可以一走了之,但他没有这 样做,而是敢于承担责任,主动写下字条,想一想:他为什么这么做? Δ “我往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,左侧的 反光镜也碎了。 ” (这一句深深地打动了我的心,特别是从“往回走了五六十米” 我可以感受到作者对这件事的重视,以及他为人的诚实。 )

补充意见

讲述《三次逃票》 的故事。让学生自由 发言,听了这个真实 的故事有些什么想 法。

小结:是呀, “我” 不仅是诚实、勇于承 担责任的,也是一个 对他人充分信任的 人。怪不得,小红车 的主人说: “你给我留 下了诚实和信任” 。

Δ “这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的责 任应该在我。 ” (理解“毕竟” :终归、到底。这一句深深地打动了我的心,特别 是从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的责任 并不完全在“我” ,而“我”却把所有的责任都揽在自己身上,遇到 理解“毕竟” :终 事情决不

推诿,并勇于承担责任,这是一种多么可贵的精神啊! ) 朗读体会(你能坚决地来读一读这句话吗?) 归、到底。 指名、齐读 3、 意外已经发生了, 在常人看来, 这场车祸, 责任并不完全在 “我” 的身上, (板书:无意撞车)况且当时周围空无一人, “我”完全可以 置之不理,而“我”却留下了字条,也留下了“我”的诚实, “我” 对车主的信任。 (板书:留下联系方式) 4、如果你是这辆车的主人,看到自己的爱车反光镜被撞坏了,又 看到了这张留言条,你会怎么想呢?(出示) 我来到自己的车旁,看见反光镜碎了,我___________________, 当我看见雨刷下的纸条,我_______________________。 四、再读句子,含英咀华品至情。 1、无人知晓,无意碰坏,却主动要求赔偿;车子被撞,物件损坏, 却打电话致谢。 “我”与小红车的主人在电话中的这段真诚对话深深 打动我们的心。让我们再读这句话。 再次出示句子,朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和 信任这比金钱更重要。 ” (2)谈谈你是如何理解这句话的。 六、总结: 1、现在你们知道什么比金钱更重要了吗?(板书:诚实与信任) 。 2、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?你认为还可以起 个什么题目? 3、愿大家也能和作者一样,拥有诚实和信任 。今天,老师给

大家带来一些诚信的名言: (出示) 没有比诚实更珍贵的遗产。 板书 设计

20、诚实与信任 撞碎反光镜,留字条 相互表示歉意 话印在脑海中 诚信比金钱更重要

教学 反思

课堂上在指导学生读了课文之后,我们要考虑的是怎样拨动学生心灵 的弦,让这个故事震动他,让他和文本产生共鸣。我认为引导学生走进文 中两个人物的内心世界是一个很有效的途径,通过启发学生想象“如果是 你或你的家人开车撞碎了人家车的反光镜,在那样的情况下,会怎样 做?” 、 “假如你是小红车主人,当你看到这张字条时,你会怎么想?” (想 象的依据是课文,补白的目的也是为了更好地“会文” 。这样的设计之后, 还是应该回归课文,再读读对话部分,这样一来,才是学生与文本对话的 一个回环, “读进去”再“读出来” ,读书明理!

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