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幼儿园常规教案

2017-05-26 06:30:03 诗词鉴赏 0 评论
幼儿园常规

一、卫生常规

1、进餐常规:

(1)正确使用餐具,一手扶碗,一手拿勺,会使用勺进餐。中、大班会使用筷子进餐。

(2)一口菜、一口饭地进餐,不把菜全部倒入碗里,不急也不慢,不剩饭菜,不洒饭菜,保持桌面、地面的清洁。

(3)安静、专心地进餐,不东张西望,不大声讲话,不讲长话。

(4)餐后自己清理桌面,把骨头、菜渣倒入垃圾桶,用抹布抹自己的桌面

(5)用自己的口杯接水漱口,不玩水,正确漱口,把口杯放回指定的地点。

(6)用餐巾擦嘴,轻拿椅子坐到指定地点。安静活动,不影响他人进餐。

(7)吃水果前后洗手,不把水果放在桌上,果皮核收拾干净扔到指定地方。

(8)喝豆浆、牛奶坐着喝,豆浆、牛奶放在桌上,喝完后用杯子漱口,然后把杯子放到指定地方,用餐巾擦嘴。

2、喝水常规:

(1)拿住杯子把,不玩杯子,不把手伸进杯口。

(2)能接适量的水,不过多,不过少,不把水洒在地上。

(3)接了水离开接水区喝水,排队的小朋友在一米线外等候,不推、不挤。

(4)口渴了会自己喝水。

3、盥洗常规:

(1)洗手:先卷衣袖——湿手——擦肥皂——搓手心手背——冲洗——双手合掌甩水——打开毛巾擦干净。便后、餐前洗手,手脏知道随时洗手。

(2)洗脸:卷衣袖——拿毛巾湿水——拧干——把毛巾打开洗脸、手背、脖子——搓洗毛巾——拧干——挂回原来的地方。

(3)入厕:男孩女孩分开入厕,男孩不把小便洒在别人身上或厕外。大便按规定拿纸,不浪费纸张,便后洗手。

4、卫生常识:

(1)知道自己的身上是否清洁,在成人提醒下能拍打身上的尘土,知道地上脏不随便躺在地上。

(2)勤剪指甲,勤理发,勤洗澡。

(3)不吮手指,不咬手指,不用脏手擦眼睛。

(4)会正确使用纸巾,会擤鼻涕。

(5)不随地吐痰,不随地大、小便。

(6)不把物品放进口、鼻中。

(7)会使用垃圾桶,会将废物扔进垃圾袋内。

(8)保持桌面、墙面清洁,特别上美术课不用蜡笔、水彩画桌面。

(9)会放好玩具、用品,不把玩具丢地上,不咬、玩学具。

二、行为习惯常规

1、午睡常规:

(1)睡前上厕所,大小便、洗脸、洗手。

(2)安静进入卧室,把鞋摆放整齐。

(3)轻轻上床,自己脱衣服,把衣物叠放整齐放在指定地方,冬天睡觉要脱袜子。

(4)睡姿正确,侧卧式或仰卧,不能俯卧或蒙头睡。

(5)安静听故事入睡,不玩东西,不吮手指

(6)安静起床,迅速穿好衣服,鞋袜。

(7)起床后洗脸、入厕。

2、坐的常规:

(1)会搬椅子,一手握椅背,一手托椅身,轻拿轻放,转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音。知道爱护桌椅。

(2)上课坐姿:双脚自然并拢平放。双手自然摆放,长时间坐着可以轻轻靠在椅背上

(3)绘画、写字坐姿:上身与桌子保持适当距离,双脚自然平放,上身不歪斜,眼物距离适当。

(4)避免不正确坐姿:斜靠椅背;斜趴桌子;坐时翘脚;驼背坐。

3、礼貌常规:

(1)来园时能主动对老师小朋友说“早上好”,向家长说“再见”,离园时能主动对老师小朋友说“再见”。

(2)会主动向客人问好。

(3)学习使用礼貌用语:请、谢谢、你好、对不起、没关系等。

4、上下楼梯常规:

(1)上下楼梯靠左边,看脚印上下,一个跟着一个走,不推也不挤。

(2)上下楼梯逐级走,不跑、不跳。

5、入园常规:

(1)准时入园(8:00前入园)

(2)由家长送到班级,自觉参加晨检,按规定交换接送卡。

(3)主动向见到的人问早问好,与家长再见。

(4)自己进入晨运场地,在这当中不在途中停留,不东张西望,不奔跑,按左上右下的规则上下楼梯。

6、散步常规:

(1)在老师带领下一个跟着一个走,不跑、不跳、不推、不挤、不大声喊叫。

(2)遵循行人靠右走的交通规则,以免造成过挤。

(3)在老师的指导下细心的观察周围事物。

三、学习活动常规

1、晨运、早操常规:

(1)向老师、小朋友问好问早。

(2)按规定放好书包。

(3)愉快地参加晨运。

(4)爱护晨运器械,晨运后能迅速收拾好器械,并放到指定的地方。

(5)听到早操音乐迅速排好队,认真做操。做操时眼睛看老师示范及舞姿,耳朵听音乐节奏及变化。动作到位,跑动迅速,不拖拉,不懒散。

(6)早操后有顺序地回教室,在过道里楼梯上不大声喧哗、不奔跑。

2、游乐场常规

(1)玩之前在老师提醒下知道脱衣服,玩后穿好自己的衣服。

(2)正确玩大型玩具:+A、滑滑梯:从楼梯上,滑板下,坐着滑,脚先下。B、能听老师指挥迅速排队,整理好队伍回教室。C、爱护大型玩具,可随意移动的玩具,在玩过后需放回原处。D、爱护活动室玩具,友好合作地游戏。E、游戏后收拾好器械,便于下一个班幼儿游戏。

3、沙池常规:

(1)友好、合作、协商地使用沙池工具。

(2)注意卫生:卷起袖子玩沙;不把沙洒到别人头上、身上及自己身上。

(3)结束后把器械清洁后放回原处。

4、体能游戏常规:

(1)爱护各种体育器械,学会正确使用各种体育器械。

(2)友好、合作、协商地使用各种器械。

(3)认真进行体育活动,不能无故不参加活动,活动前后学会自己脱穿衣物。(小班幼儿在老师提醒下完成)

5、教学活动常规:

(1)注意安静地倾听教师的讲述,不随意打断别人的讲话。

(2)个别回答问题时先举手,回答问题时声音适中,大方、不扭摆。

(3)未经允许,不能随意摆弄桌面的学具、学习用品。

幼儿园常规儿歌

幼儿园常规儿歌{我从头读了一遍,好玩} 2012-8-4 11:02 阅读(10) 转载自高虹

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谁的小手拍的响——我的小手拍的响;

谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮;

谁的小手藏的好——我的小手藏的好;

谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧。

二、

小手小手拍一拍,

我把小手伸出来.

小手小手拍一拍,

我把小手举起来.

小手小手拍一拍,

我把小手藏起来

三、

拍手儿歌:

抓住,放开,小手拍一拍。

抓住,放开,小脑袋拍一拍。

抓住,放开,小脸蛋拍一拍。

抓住,放开,小小肩膀拍一拍。

抓住,放开,大西瓜拍一拍。

抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍。

抓住,放开,藏到后面不出来。

四、

1、2拍拍手,3、4点点头,5、6伸伸手,7、8不讲话,9、10快坐好。

五、

两个拇指,弯弯腰,点点头;

两个食指,变公鸡,斗斗斗;

两个小指,钩一钩,做朋友;

两个手掌,碰一碰,拍拍手。

六、

把你的左手举起来,摆一摆,摆一摆,小手藏起来;

把你的右手举起来,摆一摆,摆一摆,小手藏起来;

把你的双手举起来,摆一摆,摆一摆,小手藏起来;

把你的左脚跺一跺,跺一跺,小脚藏起来;

把你的右脚跺一跺,跺一跺,小脚藏起来;

把你的双脚跺一跺,跺一跺,小脚藏起来;(用手把小脚挡住)

七、

金锁银锁咔嚓一锁,大门开了(两个拇指打开);

老师来了(两个食指打开);

全体起立(十个手指一起直起来);

做早操,一二、一二、一二、一(两只手交差在一起左右摆动);

跑步走(两只手摆动的频率加快);

立定(两手停住);

全体解散!(两手打开)。

八、

我有一双小小手,

小手拍一拍,小手拍一拍;(把小手拍一拍)

小手藏起来,小手藏起来。(让宝宝把小手藏在身后);

小手在哪里?小手在哪里?(留有时间让宝宝想一想)

小手在这里,小手在这里。(把小手从身后拿出来,拍一拍)

我有一双小小脚,

小脚踩一踩,小脚踩一踩;(让小脚踏踏地)

小脚藏起来,小脚藏起来。(让宝宝用小手把小脚捂住);

小脚在哪里,小脚在哪里?(留有时间让宝宝想一想)

小脚在这里,小脚在这里。(把小手拿开,小脚欢快的踏一踏)

九、拇指歌

(首先伸大拇指)大拇指头是爸爸,爸爸旁边是妈妈(伸出食指);

(伸出中指)个子最高是爷爷,爷爷旁边是奶奶(伸出无名指);

(最后伸小指)小小指头就是我。

十、

土豆土豆(双手握拳敲击2次)心心(拍手心2次);

土豆土豆(双手握拳敲击2次)背背(拍手背2次);

土豆(双手握拳敲击)心(拍手心);

土豆(双手握拳敲击)背(拍手背);

土豆(双手握拳敲击)心心(拍手心2次);

土豆(双手握拳敲击)背(拍手背)。

注:孩子们熟悉后,可以两个两个,或者更多的一起玩

十一、

大拇指哥哥点点头,

小拇指弟弟拉拉钩,食指、

中指姐姐跳个舞呀(兔耳朵),

无名指妹妹碰碰头!

十二、

两手相握说:大门开开(两个大拇指伸出来);

老师进来(两个食指伸出来);

全体起立(手指全部伸出来);

一二一,一二一,(两手手指交替一张一合);

解散(两臂张开);

集合(两臂相抱);

上课(两手背后 )。

十三、

大拇指是爷爷(也可是姥爷);

食指是奶奶(姥姥);

中指是爸爸;

无名指是妈妈;

小手指是我;

我家五口人。

十四、

一个手指点点点,

两个手指敲敲敲,

三个手指捏捏捏,

四个手指挠挠,

五个手指拍拍拍,

五个兄弟爬上山,

叽哩咕噜滚下来。

十五、

一个手指头,一个手指头,一个手指头变个毛毛虫,

两个手指头,两个手指头,两个手指头变把小剪刀,

三个手指头,三个手指头,三个手指头变个小花猫,

四个手指头,四个手指头,四个手指头变个小螃蟹,

五个手指头,五个手指头,五个手指头变成小鸟飞。

十六、

小手小手拍拍拍,小手小收藏起来,变变变变出来;

小手小手拍拍拍,小手小手学小猫,喵喵喵;

小手小手拍拍拍,小手小手学小狗,汪汪汪;

小手小手拍拍拍,小手小手学小猪,噜噜噜;

小手小手拍拍拍,小手小手学小鸡,唧唧叽;

小手小手拍拍拍,小手小手学小鸭,呷呷呷;

小手小手拍拍拍,小手小手学青蛙,呱呱呱;

小手小手拍拍拍,小手小手学小兔,嘣嘣跳。

十七、小兔进洞(适合小班幼儿)

开门了,关门了(两手打开再合拢)

小兔子,要进洞。(保持合拢的姿势,五个指头一个个对好)

一门开开进不来(两手小指分开)

两门开开进不来(两手无名指分开)

三门开开进不来(两手中指分开)

四门开开进不来(两手食指分开)

五门开开请进来(两手打开,拍手)

一门关关快进来(两手大拇指靠拢)

两门关关快进来(两手食指靠拢)

三门关关快进来(两手中指靠拢)

四门关关快进来(无名指靠拢)

五门关关进不来(食指靠拢,拍手)

淅沥沥沥,(右手边转手腕边胸前画半圈到右侧)

哗啦啦啦,(左手边转手腕边胸前画半圈到左侧)

谁谁,谁谁,(左右各拍一下)

顶呱呱。(两手竖大拇指)

十八、

一间房(两手手指相碰,搭成三角形)

两块糖(食指和大拇指对碰成圆形)

三把雨伞(左手手心朝下,右手竖起放在左手手心下)

四把枪(两手做枪的动作)

五副眼镜(两手圈起放在眼睛前)

六碗汤(两手手腕相碰做碗的动作)

七只小兔(两手竖起放在头两侧做小兔子)

八头大象(两手手指交叉两臂左右甩做大象鼻子)

再加上九朵小红花(两手做花的动作)

十个小朋友(左右拍手各一下)

大家笑哈哈(两手伸出食指交叉指在脸蛋旁)

十九、

一个手指变呀变,

变成毛毛虫爬呀爬;

两个手指变呀变,

变成小兔跳呀跳;

三个手指变呀变,

变成小猫喵喵喵;

四个手指变呀变,

变成螃蟹爬呀爬;

五个手指变呀变,

变成小鸟飞呀飞。

二十、

一个手指点点,

两个手指剪剪,

三个手指弯弯,

四个手指叉叉,

五指开花了。

二十一、

大拇指是爸爸,爸爸开汽车,嘟嘟嘟;

爸爸旁边是妈妈,妈妈洗衣服,搓搓搓;

妈妈旁边是哥哥,哥哥拍皮球,拍拍拍;

哥哥旁边是姐姐,姐姐学跳舞,61615;

小小个子就是我,我在学唱歌,12345,54321。

二十二、

一个小朋友,出门走走走,碰到大石头,摔个大跟头;

两个小朋友,出门走走走,碰见老奶奶,扶着慢慢走;

三个小朋友,出门走走走,看见红绿灯,停下不忙走 幼儿在幼儿园的常规训练 2010-4-13 13:04 阅读(7) 转载自~泪ζ淹死了心.

赞(85) 转载(1.43万) 分享(223) 评论(1) 复制地址 编辑 上一篇 | 下一篇:12种食物会刮去你...

1..一二三坐坐好,三二一请安静。

2..我们都是机器人,一不许动,二不许笑,三不许露出大门牙。

3.小嘴巴-----不说话

4.请把小手放背后--------我把小手放背后

5.请坐好-----我坐好

幼儿排队时用:

小小手——摆摆动;小小脚——踏起来;小胸脯——挺起来;一二一,一二一…… 水萝卜,水萝卜,切切切.包饺子,包饺子,捏捏捏.好孩子,好孩子,顶瓜瓜.坏孩子,坏孩子,就是他....(这时候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好)

一首拍手儿歌:

抓住,放开,小手拍一拍. 抓住,放开,小脑袋拍一拍. 抓住,放开,小脸蛋拍一拍. 抓住,放开,小小肩膀拍一拍. 抓住,放开,大西瓜拍一拍. 抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍.

抓住,放开,藏到后面不出来.

1、2拍拍手, 3、4点点头,5、6伸伸手, 7、8不讲话, 9、10快坐好。 师:1 2 3 幼儿:我做端.

师:7 8 9 幼儿:我闭口.

师:4 5 7 幼儿:我休息. ( 孩子们说完趴桌子上休息了)

谁安静,我安静 。谁听话,我听话。眼睛向前看,嘴巴闭起来,(我们要上课了) 拍手儿歌:

师:请你跟我这样做 (拍手)幼:我就跟你这样做 (拍手)

师:请你跟我这样做 (跺脚)幼:我就跟你这样做 (跺脚)

教师可随意变换动作,此游戏带有很强的随意性,灵活性

幼儿喜欢做的手指儿歌

手指儿歌:

1.

两个拇指,弯弯腰,点点头;两个食指,变公鸡,斗斗斗;

两个小指,钩一钩,做朋友;两个手掌,碰一碰,拍拍手。

2.、

把你的左手举起来,摆一摆,摆一摆,小手藏起来;

把你的右手举起来,摆一摆,摆一摆,小手藏起来;

把你的双手举起来,摆一摆,摆一摆,小手藏起来;

把你的左脚跺一跺,跺一跺,小脚藏起来;

把你的右脚跺一跺,跺一跺,小脚藏起来;

把你的双脚跺一跺,跺一跺,小脚藏起来;(用手把小脚挡住)

3、

小手小手拍拍拍,小手小手藏起来,变变变出来

小手小手拍拍拍,小手小手学小猫,喵喵喵

小手小手拍拍拍,小手小手学小狗,汪汪汪

小手小手拍拍拍,小手小手学小猪,噜噜噜

小手小手拍拍拍,小手小手学小鸡,唧唧叽

小手小手拍拍拍,小手小手学小鸭,呷呷呷

小手小手拍拍拍,小手小手学青蛙,呱呱呱

小手小手拍拍拍,小手小手学小兔,嘣嘣跳

4、

师:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍

师:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾

师:我的小手弹一弹 幼: 弹 弹 弹弹弹

师:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏

师:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握

师:握的小手放放好 幼: 我的小手不见了(放后面或放腿上)

5.

一根手指头呀 变变变 变成毛毛虫呀

两根手指头呀 变变变 变成小白兔呀

三根手指头呀 变变变 变成金孔雀呀

四根手指头呀 变变变 变成大花猫呀

五根手指头呀 变变变 变成蝴蝶飞呀

六根小指头呀 变变变 变成小黄牛呀

七根手指头呀 变变变 变成小老鼠呀

八根小指头呀 变变变 变成小手枪呀

九根小指头呀 变变变 变成小挂钩呀

十根小指头呀 变变变 变成十字架呀

走路训练:

一二三,小脚抬起来;小手摆起来,一二三.

闭上眼睛找一找,这里有没有?转过身去找一找、后面有没有.

拍手歌:

(1)

谁的小手拍的响——我的小手拍的响

谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮

谁的小手藏的好——我的小手藏的好

谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧

走走走,跟着老师走,走走走,跟着朋友走

坐坐好:

教师弹琴:135 — 531— 幼儿唱:老师我们坐好了。(1351531) 教师弹:1351(高音 1 ), 幼儿起立。

教师弹:1531(低音 1 ), 幼儿坐下。

教师弹 :135 135 135 135 135 幼儿寻找自己的位子坐好。

幼儿排队时用:

小腰——挺直,小手——背后,小眼睛——看黑板,小嘴巴——闭上。

师:12 幼:334 类推

集中注意力:

小眼睛看老师,小耳朵听好了!伸出你的小手上拍拍,伸出你的小手下拍拍, 向前伸出小手转一转,小手放呀放放好!

课前让孩子安静:

师:1.2(教师拍铃鼓,幼儿拍手,并对话)幼:1.2.3.(可重复几次,等到幼儿安静下来)

师:手放下 幼:坐坐好

做操:用来做操前的整队,边念儿歌边踏步,那样的气氛很好的

师:手摆动 幼:脚提起(教师也可反问:脚提起,孩子就答。手摆动) 师:谁最神气 幼:我最神气

师:立正 幼:立二

小手小手拍一拍,我把小手伸出来.小手小手拍一拍,我把小手举起来.小手小手拍一拍,我把小手藏起来

1、2拍拍手,3、4点点头,5、6伸伸手,7、8不讲话,9、10快坐好。 安静:

师;1 2 3 幼儿;我做端. 师;7 8 9 幼儿;我闭口. 师;4 5 7 幼儿;我静息

关于吃饭的儿歌:

大白米饭,豆腐鸡蛋,青菜肉汤,喷香喷香.我来扮个大老虎,啊呜!啊呜!全吃光! 关于午睡的儿歌:

小手拍拍放枕边,身体转向右侧卧,风不吹,树不摇,幼儿园里静悄悄,我是一个乖宝宝,规规矩矩睡午觉.

幼儿园教学常规管理实施方案

幼儿园教学常规管理实施方案

加强教学常规管理,制定实施教学常规的细则,是实施素质教育、开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成幼儿园教育教学任务的基本保证;是提高教学质量的基本途径。根据《幼儿园工作规程》的有关规定,从我园的实际情况出发,特制订我园教学常规管理实施细则。

一、计划制定

第一条:学期初,业务副园长、教研组长应根据幼儿园全园工作计划要求,分析思考上学期教学工作,强调连续与发展,制定本学期教学教研计划,明确提出教学要求,制定实施工作目标的措施,策划全园性的教研活动,活动安排要具体、详实。

第二条:班主任制定班级计划(包括班级情况分析、师幼配合、物质和心理环境、教育教学、家长工作、财物管理等);教师制定教学计划(包括学期计划、阶段计划、周计划、日计划等);保育老师制定保教工作计划(包括环境卫生、幼儿日常生活管理、助教工作、家长工作等);后勤人员则根据各岗位职责制定相应工作计划。

第三条:计划内容主要应涵盖:情况分析、指导思想、工作目标、工作措施、具体安排等。计划是工作的参照,要求切合实际,对实际工作有指导作用,具体活动安排具有可操作性。

二、课前备课

第四条:教师必须深入钻研教材。

开学初,教师首先要熟悉各年龄段课程标准并掌握其要求;其次要统揽教材,了解教材内在联系;其三要认真研读每篇教材,依据教材内客,幼儿实际认知规律,确定教学目标和要求,掌握重点、难点,选择恰当的教学手段并能随机调整教学策略。

第五条:在个人备课的基础上,加强集体研究,交流教材教法,认真研习修订教案,实行电子备课并提前一周上传,做好活动前教学具的充分准备。教案要写明活动名称、活动目标(注重三维:情感、能力、知识)、活动准备(教具、学具、知识准备、心理准备等)、活动过程(如何导入、主要环节、活动延伸等,新教师要求必须写详案)。环节设计有条理,层次清晰,过度自然,问题设计具有启发引导作用。书面教案书写要整洁规范。

第六条:教师不得生搬硬套抄袭教参或其它备课资料上的教案设计,要结合本班幼儿实际发展情况及自身教学特色进行分析思考,调整修改活动方案。

第七条:教师必须写“教后反思”。每一次教学活动后,教师要善于提炼成功教学价值,找出不足,提出改进设想,及时批注在本课教案后面,积累经验,以便不断改进提高。

三、组织教学

第八条:教师依据备课内容精心组织教学活动。不得随意更改调换教学内容,不允许只备不教或只教不备;教师不得随意终止教学活动;不做与本教学活动无关的事情:擅离教室、接打电话、聊天、会客、做私活等;不得坐着组织活动。

第九条:教师必须使用标准的普通话组织教学,教态亲切大方,衣着整洁得体、语言精练易懂、声音清晰,提倡语气轻松化、儿童化、趣味化。

第十条:教师教学应充分运用教学具进行直观教学;营造轻松愉悦的心理氛围,结合教学内容进行教育环境创设;并积极运用现代教育信息教育手段,开展电化教学,努力提高教学效果。

第十一条:课堂教学要充分体现:“教师为主导,幼儿为主体”的教学思想,给幼儿充分动脑、动口、动手的自我训练机会,坚持精讲多练,讲练结合。多途径多手段激发幼儿的

学习兴趣,培养幼儿良好的学习习惯,关注幼儿能力与情感的全面发展。

第十二条:教学活动应注重各领域间的整合、相互渗透,强调教学活动中班级教师间的协调、支持、合作。

第十三条:教师要不断提高课堂驾驭能力,注重教学的艺术性,提升自身教学水平。

四、业务学习

第十四条:教师应不断提高自身业务理论水平,积极参加园内的各种业务培训学习。自学与集中学习交流相结合,做好学习笔记,撰写学习心得。每学期至少阅读一本理论性较强的专业书籍,整理一万字的读书笔记,交流读书感悟。

第十五条:结合新《纲要》精神,根据教学要求,审视自己的教学观念、教学行为及教学效果等,每学期写出5 篇反思文章。反思一般应包括:教学或某一事件的情景再现、得失对错的理性分析、处理或解决的策略、理论的依据等。

第十六条:幼儿园创造各种条件支持教师外出学习,外出学习的教师,返园后要书面汇报学习内容及学习收获。外出听课者,返园后要主动承担汇报课。

五、园本教研

第十七条:幼儿园每学期按研修一体的原则,以课堂教学的观摩与评价为切入点,开展备课—说课—上课—评课—写反思一条龙教研活动。

第十八条:各教研组通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、课例研究、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与专家对话、教育叙事、教育沙龙等多种形式,围绕某一教育教学专题或有争议的教学话题开展研讨,并作好相关记录。每位教师每学期上教研课一节以上。积极参与网上教研活动,拓展视野,促进发展。

第十九条:教师每学期听课不少于10节,上新岗或新上岗的青年教师看课每学期不得少于20节,看课除了认真作好看课笔记和写出评析意见外,还必须积极参与评课活动,评课要讲究方法,既要肯定成绩,又要指出存在的主要问题和改进意见,评课时切忌走过场或一边倒,并认真作好记录。教师每人每学期至少完成一份详尽的书面评课发言材料,交教研组长审阅签名后于学期结束时汇编存档。

六、幼儿评估

第二十条:学期结束,对整体幼儿进行教学评估:以教师考查和幼儿园抽查考评等多种形式检验幼儿的学习情况。教师记录分析考查结果,以备调整改进。

第二十一条:认真填写《幼儿手册》。正确客观评价每个幼儿,以激励为主,善于发现每个幼儿的闪光点,不足之处委婉指出。尊重幼儿的个性发展,不主观推断幼儿的发展趋势。书写工整,语句通顺,逻辑清晰,无错别字。

七、学期总结

第二十二条:学期结束,教师要进行认真总结。对照学期计划,分析工作成效,思考下阶段工作方向。总结内容一般应包括:工作完成情况,幼儿学习发展情况,主要经验体会,存在的问题和改进的意见等。

幼儿园常规教育研究

  摘 要:常规教育说得通俗点就是习惯教育,一个人习惯的好坏在很大程度上决定了人生的成败。要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起,基于幼儿正处于人生的初始阶段,具有可塑性强、自控能力差的特性,所以幼儿期是培养良好习惯的最佳时期,应以培养良好行为习惯为主。即从情感培养和行为练习入手,通过树立榜样、正面鼓励、持续教育等方式,教育方法要针对幼儿特点,抓住幼儿教育这一关键时期,使幼儿形成良好的行为习惯,对幼儿一生的发展都至关重要。

  关键词:幼儿园;幼儿;教师;常规教育
  在一次记者采访中,一名记者追问爱因斯坦人生哪个阶段的教育为其取得如此大成就奠定了基础。爱因斯坦说既不是中学教育,亦不是大学教育,而是在幼儿园受到的教育!他认为正是幼儿园的教育教会了他做人的最基本道理,更重要的是让他养成了很多良好的习惯,这些习惯对其最终的科学研究起到了非常大的推动作用。从爱因斯坦的回答中我们不难发现,幼儿常规教育的重要性,只有进行科学有效的常规教育,才能够让中国的花朵能够更加灿烂的开放,才能让其最终成为社会的栋梁之才。
  一、幼儿不良行为习惯的表现
  1.以自我为中心
  幼儿以自我为中心就是指幼儿在任何情况,都以自己为主,做事只以自己的兴趣和需要为出发点,不会考虑他人,且与伙伴之间的交往存在不合群、任性等诸多的问题。例如,有的幼儿喜欢某一样玩具时,就要人家无条件地给他,一切全由着自己的性子来,所有规矩靠边站。对于以自我为中心的幼儿家长要对其正确引导,否则长此以往就可能会造成幼儿自私自利的性格。
  2.自闭行为
  幼儿的自闭行为是指一些幼儿经常独来独往,对幼儿园的规矩、教师的要求也不怎么服从,也不喜欢与其他小朋友交流。例如,教师在上课时,大多数幼儿都能坐着听讲并且踊跃举手回答问题。而有自闭行为的幼儿却常常沉默不语,独自一人做自己的事情。
  3.自理能力差
  现在的独生子女,皆是家中的小太阳,家长对孩子的生活照顾的是无微不至,给孩子所有最好的,帮孩子做一切需要做的事情,最大限度地满足孩子的要求,从不在孩子面前说一声:“不。”正是这种无条件任从致使幼儿养成了不懂自理的恶习。鞋子掉了找老师、裤子下滑不会拉,甚至鼻涕流出来了也不会擦。就餐毛病更是多,在家里,这些孩子“粒粒皆辛苦”,家长为能让孩子“吃上一口”想尽办法,使足“计谋”,加剧了幼儿形成这种“陋习”。
  二、幼儿常规教育的养成战略
  1.以爱为名构筑起幼儿常规意识
  (1)建立良好的师幼关系
  在平等和尊重、关爱和宽容、支持和引导中教育幼儿,满足幼儿的内在心理需要,产生潜移默化的作用。如,像妈妈一样关注幼儿的整体成长,支持幼儿的探究发现,鼓励幼儿尝试新鲜事物,参与幼儿的游戏活动等。
  (2)做到严爱有度
  教师的表情或动作往往会牵制到幼儿的心情,所以教师对幼儿的表扬要因人而异,要做到张弛有度。教师应该明白,一味欣赏、赞扬和放弃要求,后果会使幼儿任性霸道,不会和同伴友好相处,过于严厉,也会形成自卑、胆怯、畏缩等不良的心理品质。教师应是幼儿的合作者、支持者和引导者。
  2.多种渠道促成幼儿常规的养成
  (1)用儿歌让幼儿学习常规
  根据幼儿的年龄特点,在对幼儿进行日常生活行为时,教师可以把一些常规行为要求编成短小的儿歌,教给幼儿听,幼儿在学会儿歌的同时也就记住了相应的行为准则要求。
  例如,在常规活动中,洗手、刷牙,入睡、穿衣服是很重要的环节,在培养和训练幼儿的过程中,幼儿经常不是把先后顺序弄错就是达不到家长和教师的要求。这时我们就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆。基于儿歌通俗易懂,幼儿很快就能在大脑中记住和把握动作的先后顺序,并且能熟练地掌握其中要领。如,在幼儿进餐的时候,家长和教师就可以运用儿歌:小椅子,拉拉近,小小手,护饭碗,小调羹,舀一勺,低下头,张开嘴,大老虎,啊呜啊呜来吃饭!小鞋子,出洞子,小裤子,乘电梯,小衣服,吱扭吱扭上房子,使幼儿一下子掌握了基本的步骤。
  (2)在故事中让幼儿理解常规
  故事对于幼儿来说是没有抗拒性的,教师可以把幼儿日常生活学习的行为习惯故事化,让幼儿从童话故事中来理解日常生活学习的内容。既充分利用了幼儿活泼好动的特点,又得到了意想不到的效果。
  教师在与幼儿一起阅读时,可以用手指着随着故事情节的发展,让幼儿的目光直接追随着成人手指所指向的画面部分,也可以提出一些诸如“画面上有谁”“她在做什么”“你是从哪儿看出来的”等观察性的问题,引导幼儿自己观察,在故事中理解常规的含义。在幼儿养成经常阅读的习惯和兴趣后,进行阅读故事的时候,教师还可以用手点读一些简单的、幼儿常见的字,使幼儿在阅读故事中将图文结合起来,这样做,一方面培养了幼儿的阅读理解能力,另一方面也培养了幼儿的常规教育,为以后的发展打下了基础。
  (3)在游戏中让幼儿学会遵守常规
  幼儿年纪小,自制能力相对还不是很好,容易遗忘自己的行为,我们把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图,设置在适应幼儿成长的环境中,以方便对幼儿的行为习惯及时认真地进行提醒。
  比如,为了引导刚入园小班幼儿午睡时的小鞋子该如何摆放,我就事先剪了一对对“小脚丫”,把它们一一贴在每一张小床的右下角,幼儿很快就学会了如何摆放鞋子这一规则;盥洗室的水龙头墙上贴了如何洗手的步骤图,又为幼儿正确洗手作了指引。我们在楼梯口画上箭头帮助幼儿掌握“上下楼梯向右行”的规则……随着幼儿一天一天的长大和幼儿思维的发展,我们就可以把直观形象的标记图慢慢过渡过到抽象的符号标记,这些创造性的形象标记不仅便于幼儿更好地学会和遵守规则,开发幼儿的大脑,也便于教师的常规管理,使幼儿良好习惯的养成水到渠成。
  总之,幼儿良好行为习惯的养成并非一朝一夕就能完成的,其必须贯彻落实在幼儿一日生活中的各个环节,需要教师对幼儿进行持之以恒的训练,只有这样才能取得良好的教育效果。
  参考文献:
  [1]孙云晓,张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京:北京出版社,2011.
  [2]林正文.儿童行为的塑造与矫正[M].北京师范大学出版社,2008.
  [3]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京:北京师范大学出版社,2003:56-78.
  (作者单位 四川省简阳市普安乡乐乐幼儿园)

幼儿园常规教育初探

  【摘要】常规教育是幼儿教育中的重要内容,常规教育也是孩子学会适应集体生活并具备初步独立的生活能力,形成良好的行为习惯和较好的组织纪律的重要手段,所以常规教育方法很重要。

  【关键词】常规教育幼儿园教育
  目前我们的孩子,绝大多数是独生子女,他们在家庭中处于关注的中心,虽然我们不能说父母及其它长辈不注重对幼儿的教育,但过分的关注和宠爱使他们与长辈的交往中往往不会体验到真正的平等交往和相互协作;另一方面,由于幼儿的年龄特点决定了,他们不可能与成人一样过多地参与社会生活,对幼儿而言,幼儿园的生活无疑是这一年龄阶段儿童感受集体和社会、接受集体生活的纪律和规则约束的最主要场所,在幼儿园的集体教育情景中,如果每个幼儿都不知道哪些行为必须控制或不对某些行为进行自我控制的话,那么教学秩序的混乱和无序也就在所难免了。因此,幼儿园教学如果缺乏常规制度或者这一常规建立得不够完善显然是不行的。上正是由于上述背景之下,我们的常规教育在观念和方法上也就产生了一些误区:
  1.强调有序性而忽视了自主性
  在教育实践中,经常通过检查评比来检测班级常规,这就迫使教师在常规教育时,还是会延续着“一步到位”或“到什么时间就必须做什么事情”等来要求幼儿,导致了教师在抓常规时忽视或无视幼儿的个体差异和年龄特点。有时为了有一个安静、有序的教学环境,强制性地要求幼儿要遵守成人制订的规则,即使有些教师偶尔会组织一些让幼儿参与的讨论,其实质仍然是教师控制着讨论的主动权,讨论最终以符合教师意愿的结论而收场。将常规视为限制,从而使常规失去了对幼儿行为指引的作用。幼儿园新纲要颁布后,指导教师在常规教育观念上进行了转变,更强调教师在教育中尊重幼儿自主性的特点。由于每个幼儿的个性和原有的学习经验不同,同样的教育在每个孩子身上产生的效果也是不一样的,因此片面追求“整齐划一”的有序显然是不切合实际的。
  2.强调共性而忽视了差异性,将“维持即时纪律”作为常规教育的唯一目标
  例:托班美术活动。今天是A老师面向全园教师上公开课。事先,她精心设计了一个游戏化的美术教学活动――“青蛙跳水”,让托班幼儿学习用手指点画的绘画技能。为了保证公开课时有良好的课堂秋序,A老师在上课前专门对小朋友强调“今天,许多客人老师要到我们班来听课,小朋友们上课的时候要很乖,坐在位置上不能动,也不可以跑来跑去,如果大家表现好,老师下课后给每个小朋友脸上贴一个粘纸宝宝!”。然而,让A老师意料不到的是,当她刚在黑板上出示画有荷花和青蛙的图片,播放相关的背景音乐时,小朋友们都兴奋地离开座位跑到黑板前面,学着青蛙跳起来。这个突然出现的混乱场面让A老师难以收拾。尽管A老师想了许多办法让小朋友回到座位上去,但效果甚微,公开课也就只能草草收场。我们暂且不讨论教师用利诱让幼儿暂时守纪的做法是否合适,但仅就结果而言,为什么A老师同样的做法却收不到同样的效果呢?这里,除了A老师作为新教师缺乏组织课堂纪律的经验外,最主要的就在于把常规当作开展一切活动的前提而不是在如何激发幼儿的学习兴趣与动机方面,使常规教育“过分强调环境的有序性,忽视幼儿的自主性,过于强调常规教育的共性,忽视遵守常规中的个体差异”。对于托班的幼儿来说,其自控能力的发展水平决定了他们在面临新奇刺激时容易兴奋而难以抑制,因此当幼儿第一次看到青蛙的图片时就难免会兴奋,这时老师先前所提出的要求都被抛到脑后了;如果对大班的幼儿来说,其生活经验和自我控能力的发展,使他们能够为了事后得到老师的奖励或肯定而放弃直接的冲动,自觉地用纪律来约束自己的行为。因此,A老师在教学活动中保持不动的常规要求,强调共性而忽视了差异性,幼儿的表现也就很难符合她的预期。
  基于常规教育中的相关误区,我们有必要对这项常规性的工作进行新的思考和调整,从而使我们的常规教育更趋合理、有效。
  2.1常规的建立由教师规定转变为教师引领下的幼儿自我管理。《幼儿园教育指导纲要》中指出:建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。在纲要精神的引领下,我尝试将常规内容由老师安排制定,幼儿被动接受转变为重视幼儿体验习得,主动构建自我管理。体现在三个方面:
  2.1.1理解幼儿的心理特点与发展要求,变空泛的教育为适时适度的引导。苏联心理学家维果斯基曾有这样的阐述:“儿童是按他自身的大纲来学习的,他们所经历的阶段的顺序性,是由儿童从周围环境中攫取什么来决定的。”这首先表现在他们学习或游戏什么是由兴趣和需要决定的,他们对什么感到有兴趣是按照自己的意愿,而不是由成人来选择的。因此,在对幼儿进行常规培养时要依照幼儿自身大纲来进行。需要教师根据本班幼儿的特点及心理需要,制定可行、有效的教育措施,长时间的积极引导与耐心指导。
  2.1.2幼儿参与规则的制定,变被动接受常规为规则的主动建构。蒙台梭利早在十九世纪就提出“实践是孩子最好的老师”,形象地解释为:听到了,随后就忘了;看到了,就记住了;亲手做了,就自然理解了。说明孩子是在体验中学习的。因此,必须让幼儿参与规则的制定、修改并让其体验到成功的乐趣,教师要给幼儿提供真正能自己选择和决定的机会,这样既给幼儿从错误和成功的结果中学习的机会,同时也使他们学会自觉规范行为和承担起行为后果的责任,教师的任务不是替代儿童做出“明智的”选择,而是帮助幼儿作出自己的选择,只有这样,才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加。比如在中大班,玩具摆放的常规,我们完全可以把它交给幼儿自己讨论建立。再如例:游戏时有些小朋友为了能进入自己喜欢的区域而争抢,导致游戏前的秩序混乱。我与小朋友一起商量,对规则做了新的调整:事先规定每次进入游戏区选择的顺序,让每一组小朋友都有轮到优先选择游戏区的机会。
  在上述案例中,我是通过常规教育,引导幼儿运用合理的社会规则来解决日常游戏活动中遇到的冲突。在规则的调节下,幼儿逐渐学会放弃原先的冲动,不再通过争抢来达到目的,而是自觉地轮流、等待,从而使游戏活动的秩序由最初的混乱逐渐变得有序。在这一常规教育中,我并没有强迫幼儿接受某一个规则,而是通过具体事件让幼儿参与常规的制定,体验有规则和无规则对游戏活动的影响,从而自觉调节自己的行为形成良好的游戏常规。   2.1.3抓住冲突情境加以引导,变外在的常规要求为幼儿的内在需要。在常规教育中,教师如果能敏感地抓住冲突情境并加以合理引导,就能为幼儿提供大量运用规则解决交往冲突的机会,从而使幼儿学会用规则来调节、约束自己的行为。
  3.常规的功能由限制幼儿活动转变成以幼儿发展为目的
  例:午睡时间到了,孩子们陆续进了午睡教室。老师因为正在招呼活动室里的孩子,还没有进午睡室,那些先进去的小朋友们就开始大声地嬉笑打闹起来,有的拿毯子当披风装扮奥特曼、有的把脱下来的衣服抛来扔去、也有的小朋友故意以怪声怪腔引逗别人……老师闻声进来后大声地训斥道“哪个小朋友还想闹?等会儿其他小朋友起床了我让他再补睡,而且我也不会带他到外面玩游戏去的!”很快,所有小朋友都安静下来了。那么这种依靠教师权威和惩罚威胁的常规教育是否起到效果呢?从短期看,这种常规教育的效果的确非常明显,老师训斥后,没有一个小朋友敢胡闹了。那么,其长期的效果又是如何呢?这种暂时的秩序和即时的纪律都不是真实的。由于幼儿不理解教师制定午睡前保持安静的规则,是为了让每小朋友都能不受干扰地入睡,他们就不会认识到在午睡室里大声吵闹的行为有什么不妥当,因此也就不会有遵守这些午睡纪律的内在动力。他之所以做到不做声和守纪律,只是因为害怕老师和惩罚,或者是为了得到奖励,而并不是真正地理解其行为自身给集体和他人带来的后果。而当遵守纪律的动力不是来自幼儿自身时,一旦没有人监督,幼儿就特别会违反纪律。蒙台梭利指出采用种种强迫的手段培养的外表纪律,完全是虚假的,而且是不能持久的。真正的纪律是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的。这就是说,常规教育不仅要落实维持教育秩序的短期目标,更要追求儿童发展的长远目标,我们对幼儿常规教育的目的并不是让孩子成为更听话的人,而是希望他们能成为具有一定是非判断能力和能够根据社会规范约束自己行为的“懂事”的孩子。许卓娅教授指出,“纪律”本身并不是目的,“管理”本身也不是目的,而通过纪律、管理等手段来促进学生“自律品性”的发展才是课堂纪律和管理所要达到的“真实性的教育目的”!用这一观点去反思我们在常规教育中存在的问题,无疑有助于确立正确的常规教育目标。
  4.常规的内容由一刀切转变为随年龄逐步深化
  很多老师认为小班和托班是常规教育的关键期,如果错过了刚入园时抓常规的最佳时机,到了中班和大班后幼儿自主性萌发后就难管教了。于是,对这些刚入园的幼儿,教师通常会化很多的精力刻意地进行常规训练,当然,这样的想法并非毫无道理,小年龄的幼儿确实抑制性能力相对较弱,对规则的理解和接受水平也比较差,大年龄的幼儿抑制性能力强,对规则的理解和内化水平也高,能接受相对严格的常规教育。正是基于孩子之间存在的这些客观因素,我认为在幼儿园常规教育中,我们更需要改变以往过多的统一管理模式,不断调整不同年龄幼儿的常规教育重点,如对于低年龄的小班和托班幼儿,常规教育的重点应立足于帮助幼儿完成家庭和幼儿园生活的过渡;对于中班的幼儿,常规教育的重点也应从适应幼儿园生活转变为让幼儿学会与其他幼儿和谐共处;对于大班的幼儿,面临着从幼儿园生活到小学的过渡,常规教育的重心要放在培养幼儿认知活动的自控能力上,帮助幼儿理解和内化规则。教师对幼儿行为的监督和控制应随年龄增加而减少,处理好牵手和放手的关系。
  在幼儿园常规教育中教师应站在尊重幼儿,有利于幼儿长远发展的角度,调动一切有利因素,才能收到预期的效果。

浅谈幼儿园常规教育

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浅谈幼儿园常规教育 

周 慧晔  ( 江 苏省 张 家港 三兴 幼儿 园, 江苏

谈到幼儿 园常规教育时 ,老师们较普遍 的想法是 常规教育  时为 了“ 能够维持 日常的教学秩序 , 以提 高课堂教学 的效率 ” , 而  正是 由于教 师把常规 教育 的 目标仅仅 锁定在维 持 当下 的纪律  上, 在教育过程 中就会采用一些高控制的 , 能够立竿见影 的教育  手段来达到让幼J L I  ̄ P 时顺从的 目的。 然而 , 如果常规教育仅仅从  教师对幼儿的要求 和期望 出发 , 无视幼儿 的身心发展特点 , 教师  所提出的常规 就很难被幼儿遵守 ,所谓保证教育活动有序开展  的常规教 育 目标也很难得以落实。   对幼儿而言 ,幼儿 园的生活无疑是这一年龄 阶段儿童感受  集体和社会, 接受集体生活 的纪律和规则约束 的最 主要场所 , 在  幼儿园的集体教育情景 中,如果每个幼儿都不知道哪些行为必  须控制或不对某些行为进行 自我控制的话 ,那 么教学秩序 的混  乱和无序也就在所难免 了。 因此 , 幼儿 园教学如果缺乏常规 制度  或者这一 常规建立得不够完善显然是不行 的。上正是 由于上述  背景之下 ,我们 的常规教育在观念和方法上夜就产生 了一些误 

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( 1 ) 强调有序性而忽视 了 自主性 。在教育实践 中 , 经常通过  检查评 比来检测班级常规 , 这就迫使教师在常规教育时 , 还是会  延续着“ 一步到位” 或者“ 到什么 时间必须做什么事情” 等来要求  幼儿 ,导致 了教师在抓常规是忽视或者无视幼儿 的个体差异和  年龄特点。有 时为 了有一个安静 , 有序 的教学环境 , 强制性地要  求幼儿要遵守成人制订 的规则 ,即使有些教师偶尔会组织一些  让幼儿参与的讨论 , 其实质仍然是教师控制着讨论 的主动权 , 讨  论最终以符合教师 意愿 的结论而收场。 将常规视 为限制 , 从 而使  常规失去了对幼儿行为指导的作用。 幼儿园新 纲要颁布后 , 指导  教师在常规教育观念上进行 了转变 ,更强调教 师在教育 中尊重  幼儿 自主性的特点 。由于每个幼儿的个性 和原有 的学 习经验不  同, 同样 的教育在每个 孩子身上产生 的效果也是不一样的 , 因此  片面追求 “ 整齐划一 ’ 的有序显然是不切合 实际 的。   ( 2 ) 强调共性而忽视 了差异性 , 将” 维持 即时纪律 ” 作 为  常规教育的唯一 目标例 : 托班美术活动 。 是 A老师上公开课 。 课  前 ,她精 心设 计了一个游戏化得美 术教学活动 —— “ 青蛙跳  水” , 让

幼儿学 习用手指点画 的绘画技能。为了保证公 开课 时有  良好 的课 堂秩序 , A老师在上课 前专门对小朋友强调 :今天 , 有  许多老师到我们班来 听课 。 上课 的时候你们要 乖 , 不可以跑来跑  去, 大家表现好 , 老师给你们贴上一个 “ 大苹果 ” 。然而 , 让 A老  师意想不 到的是 , 当她刚在黑板上 出示画有荷花和青蛙的图片 ,   播放相关 的背景音乐时 ,小朋友们都兴奋地 离开座位跑 到黑板  面前 , 学 着青 蛙跳 起来 。这个突然出现场面混乱场 面让 A老师  难以收拾 。尽管 A老师想了许 多办法让小朋友 回到座位上 去 ,   但效果甚微 , 公开课也就只能草草收场 。 我们暂且不讨论教师用  利诱让幼儿暂 时守纪 的做法是否合适 , 但 仅结 果而言 , 为什么 A   老师同样做法却收不到 同样的效果 呢? 这里 , 除 了老师作为新教  师缺乏组织课 堂纪律 的经验外 ,最主要 的就在 于把常规 当作 开  展一切活动的前提而不是在如何激发幼儿 的学 习兴趣 与动机方  面, 使常规教育过分强调 环境的有序性 , 忽视幼儿 的 自主性 , 过  于强调常规教育的共性 , 忽视遵守常规 中的个体差异 , 教育文摘  对于托班的幼儿来说 ,其控制能力的发展水平决定 了他们 在面  临新奇刺激时容易兴奋而难 以抑制 ,因此当幼儿第一 次看 到青  蛙的图片时难 免会兴奋 ,这时老师先前所提 出的要求 都被 抛到 

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脑后 。 如果对大班的幼儿来说 , 其生活经验和 自我控制能力 的发  展 ,使他们 能够 为了事后得到老师的奖励或肯定而放弃直接 的  冲动 , 自觉地用纪律来约束 自己的行为。因此 , A老师在教学活  动 中保持不动的教学常规 , 强调共性而忽视 了差异性 , 幼儿 的表  现也就很难 符合她 的预期 。 基于常规教育中的相关误 区, 我们有  必要对这项常规性 的工作进行新的思考 和调整 ,从而使我们 的  常规教育更 趋合理 , 有效。   常规 的建立 由教 师规定 转变 为教 师引领 下 的幼儿 自我管  理 。《 幼儿 园教育指导纲要》 中指出 : 建立 良好的常规 , 避免不必  要 的管理行为 , 逐步引导幼儿学 习 自我管理 。 在纲要精 神的引领  下, 我尝试将常规 内容由老师安排规定 , 幼儿被动接受转变 为重  视幼儿体验习得 , 主动构建 自我管理 。 体现在三个方面 : ( 1 ) 理解  幼儿 的心里特点 与发展要求 , 变空泛 的教育为适时适度的引导 。   苏联心理学家维果斯基 曾这样的阐述 : “ 儿童是按他 自身 的大纲  来学 习的, 他们所经历的阶段 的顺序性 , 是

由儿 童从周 围环 境中  摄取什么来决定 的。 ” 这首先表现在他们学 习或游戏什么是 由兴  趣和需要决定 , 他们对什么感 到有兴趣是按照 自己的意愿 , 而不  是成人来选择的。 因此 , 在对幼儿进行 常规培养时要依照幼儿 自   身 的大纲来进行 。 需要教师根据本班幼儿的特点及心理需要 , 制  定可行 。 有效 的教育措施 , 长 时间的积极引导与耐 心指导 。 ( 2 ) 幼  儿参与规则的制定 , 变被动接受常规为规则 的主动建构。 蒙台梭  利早就 在十九世纪就提 出“ 实践是孩子最好 的老师” , 形象 的解  释 为, 听到 了 , 随后忘记 。 看到了 , 就记住 了。 亲手做了 , 就 自然理  解 了。 说 明孩子在体验 中学 习的。因此 , 必须让幼儿参与规则的  制定 , 修改 , 并让其体验 到成 功的乐趣 , 教 师要给幼儿提供 真正  能 自己选择和决定的机会 ,这样既能给幼儿从错 误和成功的结  果 中学习的机会 ,同时也使他们学会 自觉规 范行 为和承担起行  为后果 的责任 , 教师的任务不是代替儿童做 出“ 明智 ” 选择 , 而是  帮助幼儿作 出自己的选择 , 只有这样 , 才能让 幼儿感到 规则 是他  的内在需要而不是强加 。比如在 中大班 , 玩具摆放 的常规 , 我们  完全可 以把它交 给幼儿 自己讨论建立。   常规的 内容 由一 刀切转变为随年龄逐步深化很 多老师认为  小班和托班是常规教育 的关键期 ,如果错过 了刚入园时抓 常规  的最佳时机 , 到 了中班和大班后幼儿 自主性萌发后就难管教 了。   于是 , 对这些 刚入 园得幼儿 , 教师通常会花很 多的精力 刻意地进  行 常规 训练 , 当然 , 这样 的想 法也并非毫无道理 , 小年龄 的幼儿  确实抑制性能力 相对弱 , 对规则 的理解和接受水平也 比较差 , 大  年龄 的幼儿抑制力强 , 对规则的理解 的内化水平也高 , 能接受相  对严格 的常规教育。 正是基 于孩子之间存在的这些客观因素 , 我  认为在幼儿园常规教育 中,我们更需要 改变 以往 过多的统 一管  理模式 , 不断调整不 同年龄幼儿的常规教育重点 , 如对于低龄的  小班和托班幼儿 ,常规教育 的重点应放在帮助幼儿完成家庭和  幼儿园生活的过度。 对于中班 的幼儿 , 常规教育 的重点也应该从  适应幼儿园生活转变为让幼儿学会与其他幼儿和谐共 处。对于  大班 的幼儿 , 面临着从幼儿园生活到小学 的过渡 , 常规教育的重  心要放在培养幼儿认 知活动 的 自控能力上 ,帮助幼儿理解和 内   化规则 。 教师对幼儿行为的监督 和控制应随年龄增加而减少 , 处 

理好牵手和放手的关 系。在幼儿园常规教育 中教师应站在尊重  幼儿, 有利于幼 儿长远发展 的角度 , 调动一切有 利因素 , 才能收  到预期 的效果 。  

幼儿园教学常规管理

幼儿园教育教学管理

老城小学幼儿园 杨艳萍

教学常规是规范教师教学行为的一项规章制度,是教师专业成长的起点和基本要求,更是提高教学效益的根本保障。为了全面推进素质教育,深化课程改革,幼儿园需要重新审视教学常规,并通过抓教学常规的落实,在每位教师心中建立规则,通过教学过程的管理,不断优化幼儿园管理,使教育教学常规进一步规范与增效,促进保教质量的提高。幼儿园的管理工作涉及到方方面面,既琐碎又复杂。教育教学工作是幼儿园的一个重要内容,“科研兴园”,它的成效直接关系到幼儿园的办学质量。因此,必须努力、认真地管理好这项工作。在管理的实践中,我园尝试了以下教育教学的管理策略:

一、主要内容:

教学常规管理包含教学计划管理、教学组织管理、教学活动管理、教学过程管理、教研培训管理、家庭社区管理、档案管理。

二、重点介绍:(教学计划管理、教学过程管理、教研培训管理、)

(一)教学计划管理(它包含教学计划的制定和教学计划的实施) 教学计划的制订

1、幼儿园教育教学计划:(主要是由分管教学的副园长制订)它应根据幼儿园工作计划,围绕教育教学的中心任务,从提高教师的专业水平和保教质量的角度来制订。主要包括教师培训工作(园本培训、外出培训),常规教学工作(一日生活的组织、幼儿一日生活常规的培养、环境创设、早操等),教师的专业发展(教学基本功训练、优质

课评比等),幼儿的发展(德育工作、养成教育、发展评估等),制定具体可行的工作目标和措施(月份安排)。

2、幼儿园教研计划:(由教研组长制订)。应根据教师、幼儿发展实际确定指导思想,提出教研课题。制定教科研活动的时间、地点、内容、活动形式等。活动后要及时组织教师一起反思活动的效果和改进意见,并提出下次的活动主题。

3、班级保教工作计划:结合本班幼儿情况(包括幼儿人数,上学期情况分析,生活、学习态度习惯等),制订本学年(学期)的工作重点和具体的工作措施、月份安排。(养成教育、保教工作、家长工作、安全工作)等方面。计划应符合实际,具体安排应具有操作性,对实际工作起到指导作用。

4、月计划:月计划的制订应在总结上月工作目标执行情况以及幼儿发展情况的基础上,提出本月工作目标。月目标与学期目标之间要体现层次分解性,本月目标与上月目标之间应体现渐进发展性;围绕月目标选择的教育内容应体现整体性、季节性、适量性,并制订与之相应的措施。主题活动计划应包含在月计划的整体框架下,与月计划有机融为一体。

5、周计划:要突出各类活动的安排,注意新旧内容量,五大领域及三大游戏之间的平衡,保证游戏活动和自由活动的时间。

6、日计划:应从一日活动的整体来设计。一日活动目标明确,安排合理。集体教学活动教材分析通透,依据幼儿年龄特点,精心设计方案,过程清晰,有重点与难点。生活活动、游戏活动、区域活动目标

明确,有指导重点。

三、明确教科研任务

首先组织全园教师学习、领悟《幼儿园教育指导新纲要》精神,在教学实践中落实。其次,针对幼儿园的实际,尤其是针对存在的问题,选择研究课题,边实践边研究,使教研工作为提高教育教学质量服务。这是教研工作的一项重点。如:近几年,幼儿园的区角的布置及利用一直没有抓好,搞了几年总是一个样,利用率不高,近乎摆设。针对这种情况,园领导今年选择了对区角活动研究的课题,让教师们去探索区角的分类,每个角布置些什么,哪些材料的使有利于促进幼儿发展的,怎样指导区角的活动等,并归纳出相应的经验或认识。最后,组织教师对教育教学工作进行深入系统的总结。深入于实践之中,是教师们的优势,那么如何使教师不断地在实践中提高自己的教育教学水平呢?这就要组织教师们进行深入系统地总结,边总结边研讨,相互促进,这种总结也是一种对自己工作的评价、审视。在总结中,能发现自己的长处及不足,寻找出一些工作规律,以便更好地工作。

四、 加强教师业务学习

1、每一位教师的能力都有所不同,因此,我们的要求也就各有侧重点。对于新教师主要进行反复的“关键程序”训练,包括学习制订阶段计划;坚持对每次的研究活动进行观察与评价,写好观察分析记录;坚持与幼儿进行个别的正面交谈。对熟练教师,我们则要求进行“反思性”的实践与总结:学习撰写设计报告、实施方案和研究报告;坚持用科研的眼光和行动开展研究活动,并对研究过程进行反思,作

出理性的思考和选择;能带领新教师共同解决研究活动中发现的疑难问题。

2、学会“学”。“学”,我们通过走出去、请进来的方式,组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动,开阔教师眼界,更好地把教科研工作引向深入。学习带来了大提高,教师们对教育理论学习更加关注了,自觉性更高了。有的教师反映,学与不学确实不一样,过去,自己总是停留在经验主义,对被人的创新做法或者看不到,或者看到了不重视、不以为然。如今,不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作,订阅教育理论刊物,并不定期地进行摘抄工作,还认真地写下学习体会,整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。

3、学会“问”。“问”,能使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思,积极探索教育实践中的问题,努力提升教育实践的合理性,使自己在成为研究型教师的道路上又迈进了一大步。为此,我园开展了“每月一问”的活动,要求教师针对自己在课题研究中的困惑进行提问,园部再以年级组和教研组为单位组织教师分析问题,共同寻找解决方法。

4、学会“说” 。“说”,能使教师们积累经验、相互学习。首先,我们特地安排了“每周一说”的活动,组织教师说一说一周来的研究心得,聊一聊研究过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。其次,我们还安排了解决“每月一问”的小组讨论活动,由各组长带领教师们先详细地分析问题,再各抒己见,想办法解决问题,在这种讨论活动中,教师不再是被动地听讲,而是主动地参与,理清自己的思路,将其有

条不紊地表达出来。这两项活动即提高了教师们的表达能力,又实现了经验分享,利用集体的智慧互帮互学、共同提高。刚开始,不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程,而不知该如何提问,写上来的问题往往大而空泛,带有一定的盲目性。后来经过指导,教师开始有意识地审视自己的研究工作,更细致地观察、研究幼儿的活动反应,并对研究过程中的一些细节提出质疑、发现问题,久而久之,教师的问题就越来越多、越来越细化了。

五、重视保育保健工作

幼儿园的教育工作是既要研究教育,也要重视保育。

1、要充分认识到做好保育工作的重要性和必要性。幼儿年龄小,生活能力差,每天的吃、喝、拉、撒、衣、学、住、行,事无巨细,要做好保育保健工作,教师应该“奉献一颗爱心,做好三个‘保’字”。“奉献一颗爱心”就是把自己的爱献给幼教事业,献给幼儿,作为一名幼儿教师,应该有一颗博大的心,“教育之没有情感,没有爱,也不能成为教育”。“做好三个‘保’字”,即保卫生,保安全,保好习。保卫生就是对教室和玩具要及时进行消毒,做好进食前后的清洁工作……;保安全,就是当发现幼儿带有弹子等危险物品时,即劝其拿出,让家长带回或代为保管,发生突发事件时,立即妥善处理……;保好习,就是要求幼儿早日养成良好的行为习惯,如进餐习惯,午睡习惯,言行习惯……。

2. 教师还应注意创造良好的集体保育秩序,创设并营造集体氛围,发挥幼儿群体或集体的影响力,同时尽可能多为幼儿提供伙伴间交

往,共同活动和游戏的机会,发挥幼儿伙伴之间相互激励促进作用。而且营造良好的氛围有利于提高幼儿的素质教育,它给予幼儿最直接的感受和体验,物质氛围给幼儿以刺激和印象是具体的,而良好的物质氛围是以安全为前提条件,这一点非常重要;精神氛围对幼儿品德和行为习惯的养成也有着重要的作用,在幼儿园里,教师之间的亲善和睦,敬业爱园,同情助人,便给幼儿树立了一个良好的榜样。 多年的幼儿园管理经验告诉我,教育教学的管理是智慧的管理,一个优秀的管理者应该有思想、有眼力、有创新,只有不断地学习专业理论,并联系于实际,搞好教育教学,办有特色的幼儿园,才能让幼儿园跟上时代的步伐。

六、总体要求:

1、幼儿园教育教学常规工作管理,应以《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》依据,按照《幼儿园教育指导纲要》的新理念、新理论以及幼儿教育教学规律要求来制定。

2、建立正常的教学秩序,加强幼儿园的教学常规管理,使之进一步制度化、规范化、科学化,确保幼儿园工作正常、高效运行,有效促进幼儿的全面发展和健康成长。

3、园长应是幼儿园教学常规管理工作的第一负责人,各个幼儿园都应建立具体组织实施常规工作的组织机构,并接受教育行政部门和教研部门的监督、指导。

七、深入一线,加强管理

1、为确保幼儿园教育教学质量的提高,做好教学质量监控是。园长、

业务园长组织教师深入各班进行听课、看活动,了解每位教师的教学,听课后和教师及时进行反溃本学期听课率达100%以上。

2、根据幼儿园对教师教学工作的评估操作体系,分层次地的运用检查评比与记分相结合,科学、合理、公正地教师的教学进行评估。

3、完善班级工作手册,以利于加强检查与管理,同时有利与资料的整理与收集。

八、家园协调,合作共赢

1、各班开学初,教师都向家长公开了幼儿园以及每个教师的联系方式,使家园联系的方式更多元化,联络更畅通,。

2、每月出好一期家园之窗,栏目不断丰富、内容不断充实,同时通过家访等形式密切家园联系转载自经济生活网

3、12月各班运用不同的形式向家长开放半日活动一次,通过观摩教学活动,了解幼儿园的教学情况以及孩子的发展情况。

4、积极参与社区组织的各种活动,在组织好常规教学的同时,我园还积极参加县区组织的“欢度元旦剪纸比赛”活动,从而使广大老师的业务技能得到了提高。

九、存在的不足

1、教育理念和教师的教学实践还存在着一定的距离,教师在活动中帮助幼儿梳理提升经验的能力有待提高。

2、教研组教研活动的质量还不是很高,用怎样的方法吸引教师,让教师真正的参与到活动中来我们还有许多工作要去思考。

3、区角活动开展不扎实、有效。

综上所述,在幼儿园的教育管理中,领导者的管理是至关重要,这就需要管理者不断提高自己的专业知识,提高自己的管理水平,发挥自己的聪明才智,使幼儿园健康快乐的发展,让自己的教职工在平等和谐的氛围中工作、生活,那么这所幼儿园一定是前途似锦。

幼儿园一日教学常规要求

幼儿园一日教学常规要求

晨间接待

对幼儿的要求:

(一)衣着整洁,愉快入园,有礼貌地和老师、小朋友见面。

(二)有礼貌地和家长告别。

(三)学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉。

(四)积极投入晨间活动。

对保教人员的要求:

(一)幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。

(二)以热情、亲切的态度接待幼儿,并向家长询问幼儿在家的情况,听取家长的意见和要求,做好个别幼儿的衣物、药物的交接工作。

(三)值日生工作的组织与指导(大班设值日生),前一天做好值日生的交接工作(值日生要有标记),叮嘱其第二天提前到园。工作内容有:

1.收拾整理室内环境(中班老师要作指导)如擦桌椅。整理图书(大班增加修补图书);整理玩具柜及活动角等。

2.(大班);报告本班缺席小朋友。

3.自然角工作:给自然角的植物浇水及清洁工作。大班还应记观察日记。

(四)晨间活动:准备好玩具、材料和体育活动器械,让幼儿参加自己喜欢的各种活动,带领幼儿观察,与幼儿交谈等。

(五)早操前十分钟,让幼儿收拾整理玩具、材料、作好参加早操活动的准备。

对个别自理有困难的,保教人员应加以协助。。

整理服装:幼儿在早操前相互检查服装及鞋带,冬天脱去大衣,不戴围巾、手套 早操

对幼儿的要求:

(一)依次自然地进入活动场地。。

(二)听从指挥作操。精神饱满、情绪愉快,注意力集中,姿势正确、动作整齐,努力达到锻炼目的。

(三)用轻器械进行操节后放回原处,注意爱护。

对保教人员的要求:

(一)做操前半小时准备好场地,以免干燥起尘,场地要平整,无障碍物,无积水。

(二)认真检查器械所需数量,清洁、安全;所需磁带、收录机等做好充分准备。

(三)教师精神饱满,口令、示范动作准确、熟练。并注意幼儿基本动作的练习和操节变换,活动密度适应。

(四)(大班要学会“韵律操”)并选做一套轻器械操。徒手操和轻器械操相互轮换。

(五)幼儿有自愿选择运动器械自由活动的时间(10分钟左右) 教育活动

对幼儿的要求:

(一)活动前,逐渐转入安静状态。

(二)在老师的指导启发下,逐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯。

大班幼儿逐渐形成在日常生活和游戏中能够运用已获得的简单知识与技能

的能力。大班幼儿能对自己完成的作品进行自我评价。

(三)在活动过程中,积极思考,踊跃发言或提问。不干扰别人,不和小朋

友发生争执,不影响活动秩序。

对保教人员的要求:

(一)做好教育活动前的准备工作

1.环境:(1)室内地面清洁,摆好桌椅,光线充足,空气新鲜。(2)室外

环境安排无干扰,场地湿润平坦无异物。(3)注意经常交换幼儿座位,保护视力。

2.活动准备:(1)充分理解、分析、熟悉教材,准备好教育活动计划。文

字材料能背诵,示范动作要熟练、准确。(教育活动计划要提前写好)。(2)活动

前提醒幼儿收拾玩具、入厕,做好活动的身心准备。(3)教具和学习材料:实物、

图片,模型、教具实验用品、玩具或其它材料应于前一天准备好,幼儿用品数量

要多于幼儿数。

(二)保证教育质量

1.要根据大班幼儿的特点安排活动时间和内容。

2.教育计划:根据大班年龄培养目标,选择教育内容,订出切实可行的学

期教育计划,学时计划或主题活动计划。计划能体现系统性及纵横联系的特点。

3.教育内容:具有科学性和教育性。教给幼儿的知识、概念准确无误,能

与有关学科有机结合、互相渗透、注意能力与习惯的培养。

4.教育目的:教育的明确、具体、切合教育任务和本班幼儿的实际水平,

以循序渐进、保教结合为原则,既有知识传授,又重视兴趣培养、智能发展和思

想品德教育;有统一要求又注意根据幼儿个体差异,研究有效的活动形式和方法,

不强求一律。

5.教育方法:(1)能正确、全面地贯彻教育工作原则,灵活运用多种教育

形式和方法,重点突出,解决难点,具有创造性。(2)要注意观察了解幼儿,有

不同层次的要求和指导。(3)能以幼儿为主体,面向全体幼儿,让幼儿充分运用

感官,动脑、动口、动手、启发幼儿学习的积极性、主动性和创造性。

6.要注意教育过程中的启发性指导和随机教育、个别教育。

7.教态和语言:(1)教态亲切自然、情感真挚。(2)语言清晰、简练、准

确、规范、生动形象。

8.作品的保存:绘画、手工等作品要注明幼儿姓名、班次、日期、主题。

9.教育活动后效果检查:活动结束后要记载和分析幼儿的学习情况和活动

成功或失败的原因,以总结经验,积累资料,不断地改进教育方法,提高教育水

平。

(三)注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势和握笔姿势,保护幼儿的视力和

嗓子 自由活动

对幼儿的要求:

愉快地参加自己喜爱的游戏活动、体育活动或其它活动。

对保教人员的要求:

(一)尽量让幼儿到户外自由地参加各种有益的活动。

(二)幼儿活动应在老师视线范围之内,注意安全。

午餐

午餐后组织幼儿进行安静活动(如散步讲故事等)。15分钟左右 对幼儿的要求

(一)午餐后散步、入厕,保持安静情绪,不高声讲话或嘻笑喧闹,脚步放

轻,进入。

午睡

对保教人员要求:

1。守睡人员不应 高声谈笑、喧闹现象,创造安静气氛。

2。及时、细致地为每一位幼儿盖好被(毯),纠正不良睡姿,培养幼儿右侧卧

或仰卧,不蒙头睡觉的好习惯。

3。不断巡视,发现幼儿神色异常应及时报告与处理。

4。值班人员做好值班记录。不能以任何借口离开寝室做自己私活、看书、

睡觉等

5。做好交接班工作。

游戏与体育活动

对幼儿的要求:

(一)兴趣浓厚,活泼愉快。

(二)和老师共同做好活动前的准备工作。

(三)在老师指定的场地内游戏,游戏时不乱跑,不喊叫;在室内说话、动

作轻;使用场地要协商,互相照顾;选择一种游戏后要认真地玩,可以变换游戏,

但不能妨碍他人,不经同意不得插手他人的游戏。

(四)会正确使用玩具,爱护玩具,会收放玩具。

1.按每一种玩具的玩法去玩,想玩别人的玩具要跟人家商量,经允许才能

玩。

2.谁拿的玩具,玩后由谁收拾放回原处,摆放整齐。

3.取放玩具要轻,要小心,不损坏,玩后放回原处,再取其它玩具。

(五)在游戏中对同伴友爱,谦让,能合作,互相帮助。

(六)遵守游戏规则,在游戏中遇到问题开动脑筋,想出解决问题的方法并着

手解决。充分发挥自主性、积极性和创造性。

(七)在体育活动中,注意力集中,遵守规则,巩固和提高动作的技能,能

积极主动的参加体育活动。

(八)活动结束能主动的收拾玩具、材料;大班独立的收拾玩具)。

对保教人员的要求:

(一)保证不占用幼儿游戏时间。每天游戏活动时间不少于二小时,其中每

天二小时户外活动时间(户外活动中,体育活动不得少于一小时)。

(二)为幼儿创设良好的环境,提供必要的场地、玩具、材料,保证游戏与

活动的顺利开展。

(三)各项活动要求与安排

在一天活动中,应给幼儿安排自由活动的时间,让幼儿按个人意愿和兴趣,

自由选择有益的活动,允许他们自由结伴,自由交谈,自由活动。

(四)对幼儿游戏和活动的组织指导。

1.各种游戏与活动安排在逐日计划中,注意动静和室内外活动交替,面向

全体,注意个别差异。

2.在游戏与活动中,认真仔细地观察幼儿的活动和表现,深入了解幼儿,便于有针对性的进行教育和训练,但不能干扰幼儿的游戏活动。

3.在游戏与活动中要现全面发展教育的任务与要求,促进幼儿身心和谐发展。

离园

对幼儿的要求:

愉快地离园回家,带好回家用品,有礼貌地同老师、小朋友告别。 对保教人员的要求:

(一)离园前,老师与幼儿进行简短谈话,同他们一起回顾一天生活,表扬好人好事;对他们进行安全教育和礼貌教育,提醒他们回家的注意事项。

(二)离园前检查幼儿仪表是否整洁,提醒幼儿带好回家的用品。

(三)对未及时接走的孩子应组织适应活动等待家长来接。

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