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幼儿园中班区域观察

2017-04-19 15:48:49 优秀作文 0 评论
幼儿园中班第十周区域活动计划表及观察反思

中(二)班第 十 周区域活动计划表

星期 区域 名称 重点区 语言区 1.学习正确看书 2.雷公公与啄木鸟 3.猫和包 1. 雷公公、啄木 1.培养幼儿养成爱惜图书的好习 鸟,奶奶的头饰 2. 教学图谱摆放 语言区。 科学区 1.沙中寻宝

2.送图形宝宝回家

星期一 —— 星期五 上午 活动内容

11.03—11.07 指导要点

新投放材料

惯。 2.培养幼儿的观察力,记忆力。 3.引导幼儿学习讲文明、 懂礼貌。

1. 沙盒,铁质物 1.了解磁铁石的特性,发觉其中 品,吸铁石。 2.各种图形 游戏的特色。 2.培养幼儿的观察力,记忆力。

角色区

1.马路上的车(三) 1.各种插塑玩具 2.风味小吃店(三) 2.手工食品等 3.三只小鸡(三) 3.小动物头饰

1.引导幼儿学会在自己的岗位认 真做事。 2.教导幼对待人要讲文明、懂礼 貌。

美工区

1.编手绢(手工) 2.设计美丽的花边 (绘画)

1. 彩笔、画有几 1.学会纸编的方法,并用各种颜 色进行搭配。 何的图画纸。 2.正方形白纸 1.各式建构玩具 2.建构材料若干 2.能在纸上用点、线、简单的图 形进行规律的装饰。 1.学习搬运,叠高,平衡积木, 在游戏中感知空间意识。 2.能够使用建构材料搭出所需物 品,并了解道路上的物体。

建构区

1.马路上的车 2.儿童乐园

观察反思:

叙述问题:重点区《学习正确看书》的内容比较特别,中班的幼儿非常感兴趣。当今 社会,阅读是人们获得知识和信息的基本途径,阅读能力已经成为 21 世纪成功者、领导者 的核心能力。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童 来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读

分析问题:阅读能力是任何学习的基础,因为每一门学问都从阅读书籍开始。 而从小对儿童进行早期阅读的培养,让孩子养成良好的阅读习惯,可以为以后的正 式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色,和基础课程相结合, 在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列,注重幼儿的主动表现。这种主题式的 拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验,促进了课程园本化的 发展。 解决问题:整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动 中更加得主动,让每一个孩子都自信“我真棒!”?怎样让生生互动、让孩子在自己的 优势才能上发挥教师般的作用?怎样减少或弥补孩子间的差距?所有这些都是我们 在以后的研究中努力思索要解决的。 我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动 是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大

教育观 告诉我们,幼儿的发展需要多方努力,共同作力于幼儿教育,会事半功倍。至今为 止的分享阅读,家庭方面仍属于应用型阅读活动,怎样挖掘家庭的资源、发挥家长 潜力,促使家庭也向拓展型阅读发展,是我们需要进一步思考的问题。

幼儿园中班第八周区域活动计划表及观察反思

中(二)班第 八 周区域活动计划表

星期 区域 名称 重点区 科学区 送图形宝宝回家 纸 片 制 作 的 圆 1.培养幼儿认识正方形,圆形, 形,三角形,正 三角形。 方形等形状。 语言区 1.雷公公与啄木鸟

2.猫和包

星期一 —— 星期五 上午 活动内容

10.20—10.24 指导要点

新投放材料

2.培养幼儿的观察力,记忆力。

懂礼貌。 1. 雷公公、啄木 1.引导幼儿学习讲文明、 鸟,奶奶的头饰 2. 教学图谱摆放 语言区。 2.提高语言表达技巧,培养思维 的敏捷性。

角色区

1.马路上的车(二) 1.各种插塑玩具 2.风味小吃店(二) 2.手工食品等 3.三只小鸡(二) 3.小动物头饰

1.引导幼儿学会在自己的岗位认 真做事。 2.教导幼对待人要讲文明、懂礼 貌。

美工区

1.编手绢(手工) 2.设计美丽的花边 (绘画)

1. 彩笔、画有几 1.学会纸编的方法,并用各种颜 色进行搭配。 何的图画纸。 2.正方形白纸 1.各式建构玩具 2.建构材料若干 2.能在纸上用点、线、简单的图 形进行规律的装饰。 1.学习搬运,叠高,平衡积木, 在游戏中感知空间意识。 2.能够使用建构材料搭出所需物 品。

建构区

1.飞机 2.儿童乐园

观察反思:

游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。幼儿在情感,态度, 能力知识等等各个方面都得到了锻炼及发展。区域活动是幼儿最喜爱的学习活动之一。在区 域活动中需要保证每个幼儿都有机会体验成功,都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活 动,在重点区《送图形宝宝回家》中,幼儿能够认识正方形,圆形,三角形。培养

幼儿的观察力,记忆力。 分析问题:中班的幼儿手眼协调能力已经逐步发展得越来越好,但是在稳定的 方面还没有很明显的进步,而且少部分幼儿不愿尝试,只是听从他人的答案,不自 己去观察和发现。对于各种形状少部分幼儿有不感兴趣,胡乱游戏。 解决问题:鼓励幼儿积极尝试,乐于探索,帮助幼儿在稳定性方面的提高,引 导帮助幼儿知道有些事情单是靠一个人是无法成功的,有时是需要大家一起合作才 能完成,让幼儿懂得团结的力量。

幼儿园小班区域活动观察记录

观察目的:娃娃家角色的分配

观察对象:玩“娃娃家” 的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间:2014年12月10:50一11:20

观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区

观察实录:

今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音, “我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈, 当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得,我们家也是这样的。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师提个建议,今天可欣来当‘妈妈’,小语当‘宝宝’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,可欣最终当上了“妈妈”,小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“宝宝”就开心的投入到角色中去了„„

分析:

1、孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有两位小朋友自己分配好角色了。)

2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽

然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争着当“妈妈”的角色。

3、我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色。所以让“娃娃家”的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子自我为中心的状态有关。

措施:

1、在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。

2、孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈” 的角色,我及时的用回顾故事的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。

3、教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子投人到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班幼儿的心理特点。

4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则,加强孩子的社会交往能力的培养。

5、在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

幼儿园大班区域活动观察记录

班级 大2 观察教师

班级 大二 观察教师沈彬彬

班级 大二 观察教师 郑美秋

公园路幼儿园教研室

班级 大二 观察教师沈彬彬

班级 大二 观察教师沈彬彬 公园路幼儿园教研室

中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录

文章作者:佚名 2013年02月

观察情况记录与分析:片段 美工区提供了这些材料:大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等,

今天的制作主题是“昆虫的家”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动,没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同,所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞,把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸,进行造型,旁边的桐桐在进行纸杯加工,她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔,但是试了几次都没有成功,最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料, 她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方,但还没有用起来。这时,旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家,他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用,桐桐就开始找扭扭棒,看到凯凯在用,她马上一边抢一边说:“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来,凯凯看着她没反应,老师看到了走过来,告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态,各做各的,直至活动结束。

分析:中班孩子能够按自己的想法进行美工活动,并完成任务,当他们对材料发生争抢时,能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动,比如桐桐在钻孔遇到困难时,同伴们没有主动帮助,而她在遇到困难,解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动,是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢?

指导策略

1.在活动中,当幼儿发生争抢材料的冲突时,教师告诉他们篮子里有充足的材料,解决了他们之间的冲突问题。所以,不仅教师的关注引导非常重要, 提供适宜的充足的材料也很重要。

2.活动中没有提及合作制作,所以都是以个人制作为主,自然减少了交流的机会,如果稍作要求,鼓励合作制作,相信幼儿间的互动会活跃些。

观察者 薛桂荣 2009 年 12 月 28 日 班级 大一班

以此提高他们对活动的积极性、主动性。(让幼儿脱离教师的范例,灵活运用绘画技巧,发挥想象大胆绘画。)2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。

效果及反思:

1.转变观念,树立

2.建构积极的师幼互动。

3.让孩子真正成为区域活动的主人。

4.指导到得当、适时,有针对性5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。

中班区域活动观察记录表

实录:今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子, 张子杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?

于是,他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘,一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛,并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛,接着开始做狮子的四只脚了,可是不知道为什么,他做着做着就停下来了,想了一会,还是不行,他走到我跟前对我说:“老师,我的狮子为什么腿都瘸了呀?”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋,就对张子杰说:“你去找一找,哪些东西比较小点,能够做狮子的腿的?”他开始找了一会没找到,于是动翻翻、西翻翻,突然发现了一小土豆,正好可以做狮子的腿,困难解决了,他有开始做了,不一会,张子杰开心地对我说:“老师,你看这是我做的狮子!”

观察者随感:

从观察中可以出来,张子杰是个爱动脑筋的孩子,想象力也不错,就是动手能力还不够,遇到困难总喜欢找老师帮忙,尽管狮子是在老师的帮助下完成的,但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中!

观察者:

分析

幼儿对本区域的兴趣:

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣

老师提供的材料是多种多样的,有些是孩子们从自己的家里带来的,所以活动的兴趣较高,尤涛已经掌握了狮子的基本特征,可是做的过程中遇到了各种困难,这是由于孩子的年龄特点所致,另一方面,老师应该在制作前,示范一下各种材料的用法,再提供一些范例,让幼儿在制作的过程中有一个参考,不至于无从下手,由于时间原因,幼儿不能对各组材料进行一一尝试,因此我决定把这些材料提供在动手角,让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

大一班区域活动观察个案

幼儿姓名 XXX

活动日期

5月2日 活动时间 15:00—16:00

活动区域 快乐益趣堡——益智区

观察教师

XXX

过 程 描 述

XXX去益智区,可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子

上,一幅无精打采的样子。我走过去问:“XXX,你怎么不去下棋了?”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢?”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢,原来下棋要学会遵守游戏规则,不然别人就不愿意和你玩了,对吗?”“嗯。”“XXX,老师也想玩飞行棋,我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋,好吗?”他使劲地点点头。我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行

棋。“飞行棋,老师也没玩过,怎么玩呢,我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”XXX认识了许多字,我们一起小声地读了一遍游戏玩法,还讨论了有关的规则。我问XXX:“你知道怎么玩了吗?”他说:“我知道了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中,我故意违反游戏规则,如:我扔到了5就出棋,XXX马上就指出来:“老师,你违反游戏规则了,要扔到6才能出棋。”„„

简 单 分 析

杰杰在下棋时不遵守游戏规则,小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样子,我和他展开了一次谈话,从谈话中可以看出杰杰已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时,杰杰使劲地点了点头,说明杰杰还是很想下棋的。在我的引导下,杰杰理解了飞行棋的游戏规则,当我故意违反游戏规则时,杰杰能及时指出。

策 略 教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏,在游戏中通过讨论、交流等帮助幼儿理解游戏规则。

大一班区域活动观察个案

幼儿姓名 XXX 活动日期 5月3日 活动时间 15:00—16:00

活动区域 美美剧院——表演区

观察教师

XXX

过 程 描 述 XXX是个很爱动的孩子,平时做事没有长性。今天游戏时,他对我说:“老师,我想当售票员。”我问他:“售票员要坚守

岗位,你能做到吗?”他很肯定地回答:“能。”“好,我同意你当售票员。”XXX高兴极了。

XXX一直站在门口售票,没有乱走,我看在眼里高兴在心里。我用报纸折了一顶帽子送给他,他戴上帽子真神气,一个劲地谢谢我。“老师,你进去看节目吧,可好看了。”我装出很着急的样子:“我没有票怎么看呢?”洋洋说:“今天是教师节,老师免票!”听他一说,我也乐了。

简 单 分 析 每个孩子都有缺点,可每个孩子都有自己的闪光点。洋洋好动、闲不住,课今天在这项游戏活动中,他坚持在自己的岗位上一步不离,而且能作出售票员应有的角色行为,还很认真负责。

策 略

在活动中教师的引导及参与让幼儿更加有兴趣参与到活动中,并提高幼儿的积极性。

大一班区域活动观察个案

幼儿姓名 XXX

活动日期

5月9日 活动时间 15:00—16:00

活动区域 剪纸创意吧——美工区

观察教师

XXX

过 程 描 述

活动开始后,小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见XXX起初来到益智区想玩下棋,可是这次她来玩了,已经没有她的位置。他在益智区四周转了一圈,又来到图书区、表演区„„各个区的位置都被小朋友们“占领”了,这可怎么办呢?只有剪纸创意吧还有空位。她看到了,但却在远处矗立着,一动也不动,眉头一纵,嘴巴撅得老高。我走上前去,问明原因,并建议她下次再去。XXX也没有别的办法,只好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求,幼儿开始自愿剪纸了。XXX拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形,举起来对我说:“老师,我剪完了。”“你剪的是什么呀?”“不知道。”她边说边低下了头。我说:“你有自己的名字,你也给他起个名字吧!”“我的名字是我妈妈起的,我不会起名。”“你会起,没关系,说出来,你叫它什么都可以。”她拿着作品,想了一会儿,看着我说:“是橘子。”“你真棒,你剪的这个橘子多好看呀!接着剪吧!”她听了我的话,迅速拿起了第二张纸„„活动区结束时,她还向我炫耀她剪的苹果呢!

简 单 分 析

孩子的兴趣并不是与生俱来的,而是受他所在的生活环境熏陶,父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感,必定有了自信,兴趣自然而然的就产生了。从此,我不再硬性规定让幼儿去剪纸,而是抓住一些良机,引导幼儿,让他们在剪纸过程中获得成功,从而体验剪纸的乐趣,对剪纸也充满了自信。渐渐地,孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。

策 略

在进行剪纸活动的过程中,当幼儿出现困惑时,老师不要急于告诉孩子的解决方法,而是以一个旁观者的身份加入到活动中来,与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程,孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信,同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。

大一班区域活动观察个案

幼儿姓名 XXX

活动日期

5月10日 活动时间 15:00—16:00

活动区域 阳光阅览室——语言区

观察教师

XXX

过 程 描 述 区域游戏开始了,我看见XXX小朋友第一个搬着椅子走进了语言区,坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选,一边自言自语道:“这本书看过了,这本书也看过了„„”当拿起《皇帝的新装》这本书时,迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来。看她的表情和手势,她很想知道并读一读书的名字,但是不认识,所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字,她很开心,跟念了一遍书名后,认真翻阅起来,一边小心地翻阅着,一边轻轻地讲述„„

游戏结束讲评的时候,我引导大家观察了一下她看过的这本书,大家发现书的角都是平的,我及时表扬了她,希望其他小朋友也能爱护书籍,看懂看好每一本书,并给了她一朵漂亮的小红花。

简 单 分 析

这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区,激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点,虽然他们喜欢看图书,但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

策 略

教师抓住典型事例,及时让孩子们分享他看书的乐趣,并引导孩子学习他好的习惯和方法,还在集体面前对他进行了奖励,相信对孩子们会有一定的促进作用。

大一班区域活动观察个案

幼儿姓名 XXX

活动日期

5月10日 活动时间 15:00—16:00

活动区域 科学实验室——科学区

观察教师

XXX

过 程 描 述

区域活动一开始,乖乖来到科学区选择了中国地图的拼板,过了一会儿,乖乖开始烦躁起来,她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时,她向我走过来说:“老师,你能过来帮我拼一下吗?”我走过去,轻轻地对她说:“乖乖,老师不能代替你拼,你自己的工作要自己完成。”她一听,皱起了眉头。我坐在她身边对她说:“乖乖,老师坐在你边上看你是怎样完成的,好吗?老师相信你。”乖乖听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说:“乖乖,你真棒,都已经拼好了这么多了,你看这部分和好那部分是连一起的呢,老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完,她原先皱着的小眉头舒展了很多,高兴地点点头,继续自己手中的工作。不一会儿,琪琪把自己拼完了的那部分拼图,加上源源那些合在一起,有的小朋友还顺势拿起其中的一小块图片给同伴,她们一边说一边拼图,我走到他们身边说:“你们真不错,已经快完成拼图了,呀!源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。

简 单 分 析

乖乖小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时会习惯求助于别人。

策 略

1、 教师应耐心指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功

的喜悦。 2、 在此拼图游戏中还锻炼了广大幼儿的合作意识,能够互相帮助

幼儿园区域游戏观察

  一、区域游戏活动时间10月9日 10:25―11:00 活动地点:阅读区
  活动记录:一直没有人的阅读区最近成了许多的小朋友喜欢的区域。一张桌子已经坐不下了,臧阳只好搬着椅子坐在书架旁边,拿着他最喜欢看得恐龙书一页一页地翻看。而在桌子边的小朋友们每人也都选了一本自己喜欢的书边翻边看,很安静,大家都在认真地翻阅自己手里的图书。
  主观分析:幼儿刚上幼儿园时,没有养成好的读书习惯。而且幼儿不认识字,只会把书翻来翻去,所以开学才一个月书架上的幼儿画报已经被翻得都散开了。于是我就把书架上的图书全部换成了从家里带来的绘本故事,给幼儿创造一个好的阅读环境。并且找时间给他们一本本地讲故事内容,指导他们用正确的方法与书宝宝做好朋友。小班幼儿思维具体形象,色彩鲜艳、形象可爱的图书符合幼儿的年龄特点,更能够激发幼儿阅读的兴趣。
  对策: 通过和家长的交流,引导家长在家多给幼儿提供适合他们年龄的绘本故事,进行亲子阅读,提高他们对阅读的兴趣和阅读能力
  二、区域游戏活动时间10月21日 10:25―11:00 活动地点:美工区
  活动记录:今天在区域游戏刚开赛,顾宸铭就对我说:“老师,我想到美工区画画。”于是,我就给他拿出纸和油画棒,让他自己画。过了一会,我请他给我说一说画面的内容,他说:“下雨天,弯弯曲曲的小蛇躲在家里。”
  主观分析:小班年龄的幼儿还处于涂鸦期,但已经能够进行命名涂鸦,虽然仍未能画出具体的形象,但已经很明显地表示要表现什么。顾宸铭在班级里属于绘画能力较好的幼儿。他能够将自己想到的事物表现出来。
  对策:给幼儿提供大胆表现的机会,让幼儿在美工区自由的涂鸦绘画,老师做好幼儿作品的记录工作。
  三、区域游戏活动时间11月4日 10:25―11:00 活动地点:娃娃家
  活动记录:小朋友在游戏中可以协商由家庭里的谁去厨房烧饭。我发现娃娃家的每个成员都很喜欢烧饭,孙哲是做爸爸的,妈妈不让他进厨房。但他是:“在家里爸爸也会烧饭的。”经过和妈妈的协商,最终孙哲开心地在厨房给家里人做饭。
  主观分析:对于新投放的玩具,幼儿都会抢着先玩,但也要幼儿尝试着通过协商来解决问题。幼儿在游戏中可以迁移自己的生活经验,这也体现了游戏即生活的特点。
  对策:在活动结束后和幼儿一起讨论在厨房里除了可以烧饭还可以做什么?如:切菜、端菜等,幼儿可以细化分工,从而避免争抢的现象。
  四、区域游戏活动时间11月24日 10:25―11:00 活动地点:建构区
  活动记录:倪易贤用木头积木给汽车搭停车场,“汽车开来了,开门,停车”。只见他把三角形的门打开,再把车停在里面。“老师,邹泓宇抢了我的汽车。”“老师,我也要玩小汽车,倪易贤不给我玩。”一问原因才知道是邹泓宇把倪易贤的小汽车拿走了,倪易贤不和邹泓宇一起玩。于是我把小汽车都收走,“小汽车看见你们吵架,不开心了,它要你们帮它一起建一个停车场,它才愿意和你们一起玩。”
  主观分析:倪易贤很喜欢玩建构区,几乎每天都能在建构区看到他的身影。虽然他经常在建构区,但是他的耐心很好,每次都能听清老师的要求,认真地把任务完成。就像今天一样,他从头到尾都是在做一件事情,就是搭建停车场。小班的幼儿自我意识比较强,看到自己喜欢的玩具或自己换的物品时都希望自己占有,不知道和同伴一起分享玩具。
  对策:在游戏讲评时表扬倪易贤搭的汽车厂,并请其他小朋友欣赏。在游戏的时候发生争执,要怎么办呢?教师可以把这个问题抛给孩子,大家一起来讨论解决的办法。提醒幼儿游戏是要遵守游戏规则,同时同伴之间要互相分享玩具,不争抢。
  五、区域游戏活动时间12月21日 10:25―11:00 活动地点:益智区
  活动记录:今天的益智区投放了三角形、正方形、圆形的操作卡片,请幼儿用这三种形状对着玩具卡上的模板进行拼贴。“老师,我不会拼。”兰雨璨皱着眉头跟我诉苦。“兰雨璨,你看看这一辆小汽车用了哪些图形才变成汽车的啊?”她说出了正方形和圆形。“是啊,那你也用这两种图形变出小汽车把。”她听了我的话动手操作了。一旁张智铭、徐诗妍 、兰雨璨看到做小汽车,把手中没有完成的小房子给搅乱,也要做汽车。
  主观分析:今天投放的材料可能过于多了一些,模板上的成型图形有四种,分别是汽车、轮船、人、房子。所以有的小朋友刚开始对汽车感兴趣,就拼汽车。汽车还没有拼完看到别人拼了一个房子他就马上改拼房子。所以材料太多也分散了幼儿的注意力。
  对策:当幼儿遇到困难时,应该慢慢引导孩子仔细观察拼图,是由哪些图形拼成的呢?小朋友也可以用这些图形模仿拼成小房子、汽车等。为了集中幼儿认真拼图的注意力,教师在投放材料时可以适当投放1到2种,拼完了以种接着再拼另外一种。等下次区域游戏时又更换别的两种图形。
  以上是我园部分区域游戏观察记录,在此做简单的汇总。因为每天都会开展区域游戏,每天都要进行区域游戏的记录,所以不可能一次性展现。在此展现一些有代表性的,并配以图片的说明,在以后的工作中还会继续完善区域游戏。
  【作者单位: 苏州市相城区澄云幼儿园 江苏】幼儿园区域观察记录
今天的建构区, 孩子们玩得格外的开心。 小女孩今天在建构区中, 安静地搭建积木, 气氛融洽,大家互帮互助共同合作进行搭建。在孩子们搭建好之后,我走过去观察今天 孩子们的搭建成果。发现孩子们不仅仅在垒高,有的小朋友在垒高、搭长的同时,能用 积木进行简单的架空了。这真是一个好的开始! 孩子们看我过来了,争先恐后地拉着我,让我看他们拼搭的成果。 “老师,看我的 城堡。 ” 、 “老师,我的是长城” 、 “看!我盖了大高楼! ”„„ 益智区的孩子们今天也格外的认真。有的小朋友认真的玩着小汽车,有的小朋友安 静的翻着书„„ 娃娃家今天全是小男孩,这些小男子汉们,是在扮演爸爸?当我走过去的时候,拿 着小熊的睿睿告诉我:“老师,熊熊生病了,我带他去中心医院打针。 ”哈哈,将来一定 会是好爸爸的。 看到孩子们快乐的玩,我很开心!开心的是孩子们今天能展现出完美的拼搭成果, 开心的是孩子们不再乱丢积木, 开心的是今天孩子们团结合作进行搭建,开心的是今天 的孩子们都能全身心地投入到区域活动中去.


幼儿园大班班级区域活动观察记录表

幼儿园大班班级区域活动观察记录表 官林幼儿园---唐蕾大(三)班

观察时间

2012 年 4 月 13 日星期二

观察对象

蒋欣爱、曹静文、李梅、陈凯、张姝、蒋家圆

所在区角

表演区

—1—

观 查2 情 况 记 录

当我来到表演区, 我被眼前的热闹景象给镇住了: “播

音总监”小欣正在有模有样的安排小朋友表演。她按

照节目表来请其他小朋友表演, 《夸家乡》 《数 如: 、

高楼》、 《绕口令》、 《小兔子开铺子》等等,在“播

音总监”的安排下真是有条有理,他们表演唱歌的唱

歌,用小鼓伴奏的伴奏,非常热闹。这时,新来了一

位小朋友,刚坐下,我们的“小播音总监”就不让他

闲着,帮他安排了表演,打击乐《喜洋洋》,刚刚满

脸洋溢的凯凯变了脸色, 没等五秒钟就拿起区域卡走

人了,“小播音总监”着急的对我说:“唐老师,凯

凯他不听话跑了。”

—2—

评价 与 分析

对于本次表演区的开展,我认为还是比较激烈成功

的,孩子们认真的表演,绘声绘色的演唱,有节奏的

小鼓伴奏,真的很出色!其中,那位突然出现的凯凯

小朋友退出该区域,不想玩的现象,我认为是凯凯小

朋友对打击乐的陌生不敢兴趣,所以才离开。

教师介入 及策略

当我听了 “小播音员” 的汇报后, 我便及时介入: “别

着急,可能因为凯凯有什么别的原因,你们要表演什

么你?让我来和你们一起表演。”接着我让孩子们用

小乐器为我打节拍,我来唱那段《喜洋洋》乐谱。

改进 措施

在这件小事中,我发现幼儿对表演内容也很讲究,幼

儿要选着他们自己喜欢的、 感兴趣的表演内容, 所以,

我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择,

对表演区的材料也应该有创新。

—3—

幼儿园中班第九周区域活动计划表及观察反思

中(二)班第 九 周区域活动计划表

星期 区域 名称 重点区 科学区 1.沙中寻宝 2.送图形宝宝回家 1. 沙盒,铁质物 1.了解磁铁石的特性,发觉其中 品,吸铁石。 2.各种图形 语言区 1.雷公公与啄木鸟

2.猫和包

星期一 —— 星期五 上午 活动内容

10.27—10.31 指导要点

新投放材料

游戏的特色。 2.培养幼儿的观察力,记忆力。

懂礼貌。 1. 雷公公、啄木 1.引导幼儿学习讲文明、 鸟,奶奶的头饰 2. 教学图谱摆放 语言区。 2.提高语言表达技巧,培养思维 的敏捷性。

角色区

1.马路上的车(三) 1.各种插塑玩具 2.风味小吃店(三) 2.手工食品等 3.三只小鸡(三) 3.小动物头饰

1.引导幼儿学会在自己的岗位认 真做事。 2.教导幼对待人要讲文明、懂礼 貌。

美工区

1.编手绢(手工) 2.设计美丽的花边 (绘画)

1. 彩笔、画有几 1.学会纸编的方法,并用各种颜 色进行搭配。 何的图画纸。 2.正方形白纸 1.各式建构玩具 2.建构材料若干 2.能在纸上用点、线、简单的图 形进行规律的装饰。 1.学习搬运,叠高,平衡积木, 在游戏中感知空间意识。 2.能够使用建构材料搭出所需物 品,并了解道路上的物体。

建构区

1.马路上的车 2.儿童乐园

观察反思:

叙述问题:重点区《沙中寻宝》的内容比较特别,中班的幼儿非常感兴趣。由于沙子 都是小朋友喜欢玩的,要让小朋友不用手去触碰沙盒里的沙子难度较高,吸铁石的特性,在 课堂中还有很多小朋友了解的不透彻。 很多小朋友直接用小手伸进沙盒里取沙盒里掩埋的物 品,还有部分的小朋友发现用筷子在沙盒里找物品。经过几天的观察,发现还有部分幼儿还 不知道怎么对沙中寻宝进行游戏。

分析问题:针对部分幼儿还不明白怎么游戏的情况下,教具少,以及幼儿对吸 铁石的理解不深。课堂上的演示应该不断加深加强,反复实验和操作是重中之重。 幼儿自己的发现,对他人的影响是非同一般的。 解决问题:根据实际情况在区角活动中先让幼儿自由操作,当普遍存在着一系 列问题,利用了一次飞正式活动,让幼儿对吸铁石和这款材料有较全面的了解,最 后投放新材料,鼓励幼儿更有创造性,更主动,更深入的进行探索。教师在充分了 解幼儿的基础上能灵活多样的运用教学方法,善于将教学要求转化为幼儿的学习需 要,那么这样的活动所具有的教学效益是非常巨大的。而区角活动中幼儿能自主的 选择、自主的学习,在培养孩子的个性与创造力及发展自我学习能力等方面又有着 集体教学活动无法比拟的优势。我们在实践中将两者有机结合充分发挥利用两者的 优势,取得较好的效果。根据每个孩子不同

的能力、特点,及时调整目标,进行支 持、合作、引导,使每个孩子都能得到满足和成功。

幼儿园小班区域活动观察记录

观察目的:娃娃家角色的分配

观察对象:玩“娃娃家” 的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间:2014年12月10:50一11:20

观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区

观察实录:

今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音, “我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈, 当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得,我们家也是这样的。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师提个建议,今天可欣来当‘妈妈’,小语当‘宝宝’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,可欣最终当上了“妈妈”,小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“宝宝”就开心的投入到角色中去了……

分析:

1、孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有两位小朋友自己分配好角色了。)

2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽

然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的角色选择时,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争着当“妈妈”的角色。

3、我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色。所以让“娃娃家”的孩子们自己分配。其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自己喜欢的角色就会争论不休,这也与孩子自我为中心的状态有关。

措施:

1、在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养,知道家里的成员都是很重要的。

2、孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选“妈妈” 的角色,我及时的用回顾故事的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角色的认识。

3、教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”,虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子投人到游戏当中的时候,能马上忘掉不开心,这也是小班幼儿的心理特点。

4、小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。当孩子得到自己喜欢的角色时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。帮助小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规则,加强孩子的社会交往能力的培养。

5、在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。

幼儿园区域活动观察

幼儿园区域活动观察记录

班级

观察对象 所在区角 小二班幼儿 书吧

小二班

年龄

观察教师

5—6 岁

毛小桃

观察时间

2012.4

观察情况记录

今天请幼儿去书吧看书,幼儿表现的非常感兴趣,大部分的幼 儿都能掌握看书的基本要求,也都能以正确的阅读方式阅读。但也 有极少数幼儿看完书之后,没有按照老师的要求,把书本放到原来 的地方。长久下来,书吧的书本就开始堆放凌乱起来,没有分类堆 放不说,很多好的书本也被破坏得很厉害。这样的想象时有常常发 生。 班级里的幼儿,现在又意识的开始对书本感兴趣,在书吧中我也 观察到,一些平时好动的幼儿,他也开始渐渐的对书本感兴趣了。 但是他们年龄的原因,不能集中和安静地看一本书很久,所以会开 始做一些动作,无意识的会把书撕破,或在那里打扰别的小朋友看 书。 观察到不认真看书的幼儿,或对书没有兴趣的幼儿,针对这些 幼儿,我采取了表扬和引导的策略,以加强幼儿对书本的认识 和爱护。 在平时的关注里,我对一部分幼儿采取了,谁要当小老师的方式, 请幼儿把书本宝宝请回家,让它们找到自己的家。告诉幼儿每本书 都有一个家,就像每个小朋友一样。我们如果没回家就看不到家人, 会伤心会难过。引导幼儿有意识的去保护书本,让幼儿体会送书本 宝宝回家的快乐心情!

评价与分析

教师介入及策略

改进措施及目标

观察对象 所在区角

小二班女孩子 表演区

年龄

5—6 岁 观察时间 2012.4.

观察情况记录

我们班的女孩子,很喜欢在表演区表演,每个幼儿带上耳麦,穿上 舞裙,戴上头花,手拿扇子,每天乐此不疲的在玩。幼儿喜欢喝爱 玩这个区域,这也说明这个区域很适合这个年龄段的孩子来玩。虽

然是个好玩的表演区,可是琐碎的东西很多,老师每天都要分类, 给东西摆放的整齐,可还是有很多幼儿把东西玩坏,或把东西拿到 别的区域去。 因为女孩子特别的爱打扮自己,爱表现自己,所以这个区域很受我 们班女孩子的吸引。我们班的幼儿对于表演的表现是进步了不少。 可是对于老师整天提醒的东西,却还是有人记不住,忘记把玩过的 东西分类放回去。 教育幼儿认识和分类表演区内的东西。

评价与分析

教师介入及策略

很多女孩子不知道表演区的东西要怎么分类,所以又时间我都会拿 那些东西请孩子们玩分类的游戏。墙上的耳麦、舞裙、扇子等等都 属于道具类的,比如皮筋、梳子、小花等都属于化妆类的,要把它 们归类放在一起。请孩子观察一遍再去玩,也特意在每次玩之前要 改进措施及目 标 求孩子玩一样放一样的形式去玩,不要同

时拿很多样东西玩,以免 自己忘记东西是哪里拿来的。

公园路幼儿园教研室

大班幼儿区域活动中如何做好观察记2

大班幼儿区域活动中 如何做好观察记录(二) 区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的观察、指导是幼儿能否在区域活动中得到较好发展的关键。区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的观察、指导是幼儿能否在区域活动中得到较好发展的关键。《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。 因此,有了教师细致的观察,才能了解幼儿的活动情况,并适时作出调整;有了教师及时指导,

幼儿区域活动水平

1、 区角活动中,教师具体应观察些什么呢?

2、观察分为有目的的观察和随机性观察,谈谈你班幼儿在区域活动中你观察到的现象。

中班下学期对幼儿区域活动进行观察记录

对幼儿区域活动进行观察记录

活动内涵:

区域活动是指在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。 区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式;区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学形式。此外,我们还认为区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会,是他们能够建立适合于自己的发展模式,包括利用自己的长项,弥补自己的不足,从而对自己树立起信心 。 观察对象:

张璟涵,女孩,6岁 幼儿情况介绍:

张璟涵是一个乖巧的小女孩,平时和小朋友相处也很融洽,但是在语言交流方面有一些弱,没有较强的角色意识,遇到情况不能够很好的变通。 观察时间:

下午3点——3点40(区域活动时间) 观察目的:

1、增强幼儿的较色意识和与同伴沟通的能力。 2、能接受别人的指正,听取他人的意见。

观察实录:

游戏开始好一会了,

听,说:

幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,张璟涵无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用

1、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:

2、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。

延伸观察:

教师在百宝箱中提供更多幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代

提升幼儿园区域活动观察与指导

  区域活动体现的是自主、有趣、整合,这不是说不需要教师的指导,而是对教师的指导提出了更高的要求,难度更大,涉及教师的儿童观、教育观、游戏观,对教师的自身素质和教育技能提出了新的挑战。本园通过学习研究,引导教师从巧妙运用观察记录研究入手,提升教师观察指导技能,从而提高区域活动的有效性。

  一、会观察
  意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过论述:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子内心的需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”她的论述说明了区域活动中,教师的一个重要任务就是观察和记录。经过探索实践,我们总结出了几种有效的观察方法。
  1.全面观察
  全面观察法主要是观察区域的整体,如幼儿进区的情况、游戏中幼儿是否出现状况、区域中材料的使用情况等,对整个活动区整体的状况进行全面、大致的观察。
  2.定点观察
  定点观察法是有一位教师到某个区域中,对幼儿个人或该区域中的一组幼儿进行重点观察,主要观察该区幼儿的情绪、个性行为、材料使用、同伴合作、目标是否达成等情况,详尽了解幼儿在区域活动中的具体行为表现。
  活动实录一:
  野生动物园建造开始了。帆帆说:“我们先把动物放在中间。”琪琪说:“我们先来做小动物的家吧!”欣格说:“我来搭大树。”只见孩子们既分工又合作,政泽说:“我来搭楼梯,好让小动物走上去。”嘉豪说:“我要搭一个山洞,让小动物钻来钻去玩。”(教师观察到孩子们起初的想法是根据动物的喜好来建构)。孩子们根据自己的设想,积极行动起来。大概7分钟之后,孩子们把小动物送到了搭好的动物园,只听见帆帆又着急地说:“不行,不行,把所有动物放在一起要打架的,他们都是肉食动物。”欣格说:“要分开。”孩子们根据动物的特性继续建构,给每种动物造了一个舒适的家。(第二次教师观察到,孩子们通过已有的野生动物知识经验提升了动物园的建构方案)。
  最后搭建围墙,雨沁和占科还一起搭建了动物园大门。一个小朋友说:“野生动物园里的动物如果跳出墙去,这个围墙应该再高点。”大家立刻行动起来,还在高墙边又开了四扇门,作为入口和出口。(大班孩子生活经验丰富了,给孩子们提供完全自主的活动空间,结果令老师惊讶。)
  以上定点观察案例是基于教师把握孩子兴趣点讨论生成的内容,活动中呈现出孩子们较好的合作能力和自主游戏水平。
  3.跟踪观察
  当区域活动中要同时了解二、三个区域的详细活动情况,我们就采用跟踪观察的办法,先用几分钟的时间观察该区幼儿的活动,并对接下来的活动情况有一种推断,后进入另一区观察,这样轮回跟踪观察也能达到细致观察的效果。有时,对一个区或一个孩子的发展,几次区域活动连续跟踪观察也非常必要。
  活动实录二:
  早上,娃娃点心店的两位妈妈们忙开了,她们把所有的盘子和碗整齐地排列在桌上,还把茶杯、勺子也整齐的放好。老师过去问;“今天娃娃家有什么事情?”黄科音快乐地说:“今天小兔生日了,我们要给它开个生日派对!”(因老师要关注室外的表演区,决定对这个创意活动用跟踪观察法记录孩子们的游戏过程)。
  一会儿,老师离开表演区再次走近娃娃家时,听到两个妈妈正在热情邀请刚刚来的男孩子(徐一杰、汪晨宇):“快来!今天小兔生日,我们在给它开生日会。”于是,两个孩子快乐地加入到了生日派对中。盘子和碗里也逐渐多了许多蔬菜、水果和点心,孩子们忙得不亦乐乎(老师从这个场面猜想到今天的生日会会逐渐热闹起来)。老师第三次接近娃娃家观察的时候,发现又加入了王彦心、滕泽昊等几位孩子,生日会更加像样了,等同伴把桌上都摆满的时候,又发现汪晨宇正在专心地用商店里买来的各种点心糖果盒子搭蛋糕,好有想法啊!于是,孩子们抱来小兔,快乐地唱起了生日快乐歌,引起了其他区域孩子羡慕的目光。
  二、巧记录
  教师对区域活动中幼儿进行观察后不能忽视记录,如果只是单纯的观察,很多重要的细节和很多的教育好机会因为过了一些时间而被遗忘,失去了引导和教育的时机,所以在观察的同时教师要把观察的情况详细地巧记录,在记录时可以采用多种记录形式相结合。
  1.明确记录内容
  区域活动该记录什么呢?面对教师对区域活动观察记录什么存在着很多的困惑,我们通过“教师记录――案例分析――专家指导――教师记录”的循环过程,帮助教师明确了记录内容。
  首先,教师要明确今天我要观察记录的目标是什么,要重点观察记录的是哪个区域,在那个区域中所投入的有哪些材料,这些材料对我要达成的目标有什么帮助,孩子是否喜欢等。其次,要观察记录活动中的一些特殊情况,幼儿活动让教师意外的情景。最后,观察记录教师的指导和孩子的反应,幼儿与教师的谈话和教师对幼儿的指导的行为。
  2.探索记录方法
  传统的区域活动记录主要以教师看、脑子记或简单的书面记录为最常用的方法,很多的记录流于形式,实用价值比较低。为了更好地发挥记录作用,我们尝试了以下记录法。
  (1)照片或DV的形式。在日常生活中照片或DV的记录方式已盛行,这种形式能更加具体形象地记录幼儿在活动中的一些情况,是幼儿活动情况的再现,对幼儿活动评价能起很大的作用。
  (2)表格形式记录。表格式的记录是最通用的记录办法,因为此法对提高教师的教育反思技能帮助很大,并能帮助教师积累写作素材。经过多次实践修改,我们体会到目前使用的记录表具有简约普适、切实可行的特点(样表参考见附表)。这个记录法主要是活动后填写,为教育研究所用。
  (3)幼儿活动记录。区域游戏中让幼儿自己记录活动的情况是大家都在尝试使用的方法,这个记录法能避免教师因观察不过来而忽视孩子们操作探究的过程与结果,但教师提供给孩子的记录表格要简单、明了,目标过程清晰。   (4)幼儿作品记录。无论是角色游戏、美工操作、科学探究、建构等活动区,都会产生幼儿的作品,将孩子们的作品经过艺术加工成为独特的装饰或补充为游戏区的材料,无疑是对孩子最好的评价。目前,我园大部分的环境装饰都是孩子们的作品提炼的,区域活动中的材料也有一部分是孩子的作品加工而成的。
  三、能指导
  区域活动是以幼儿自主学习为主的师幼互动过程。在这个过程中,教师的指导是一个隐性的和灵活机动的指导方式。这种指导方式对我们老师来说提出了更高的要求,对教师的判断能力、灵活处理能力及自我反思能力都提出了新的挑战。
  1.把握时机巧妙介入
  幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师要学会观察幼儿在游戏中的言谈举止及行为表现,学会等待,寻找适宜的介入时机,在幼儿真正需要的时候给予恰当的指导。我们研究发现,当孩子在活动中出现“将要放弃、发生争执、有求于师”等现象时,教师要恰当巧妙地介入效果最好;其他更多的机会要留给幼儿带着自己的种种设想试验、观察,寻找答案、发现秘密。在其与同伴的交流探讨中,向孩子提出新的挑战,继续引发孩子新的思考。
  2.利用评价有效提升
  实践中我们发现,区域活动评价对提升孩子们的游戏水平有着不可估量的作用,
  因此,我们展开了区域活动评价系列研究,总结出一套实用、便捷、有效的评价方法,整个过程是教师通过情景再现、经验交流、解决问题、活动生成四个步骤开展师幼互动。
  (1)再现活动情景。区域活动结束了,教师借孩子们整理材料之际,一边观察孩子整理情况,一边将刚拍摄的活动照片或DV拷贝到电脑中,打开大屏幕,等孩子们围坐过来的时候,活动情景已经展现在孩子们眼前,分享交流与评价生成环节就开始了。
  (2)介绍活动经验。我们把分享交流游戏的过程当成幼儿能力、个性发展的过程,分享时有侧重点,通过某一个点与幼儿进行深入的分享与讨论。游戏分享也成了同伴之间互相学习的好机会,教师通过分享让幼儿个体的经验上升为幼儿集体的经验。
  (3)问题呈现与解决问题。在游戏过程中常常会出现许多问题,呈现问题或解决问题的过程是提高幼儿处事能力与增长幼儿见识的大好时机。教师通过引导幼儿说说“碰到什么问题了?”或孩子们主动提出问题的方法展现游戏过程中的问题契机;然后采用“怎么办?”的问话调动集体智慧,让孩子们都参与到解决问题的智囊团,让孩子们利用自身经验共同寻找解决问题的方法。有时在幼儿确实找不到办法时,教师以游戏角色身份同出主意,这样达成的问题策略是集体认同的,也是孩子们会主动遵守或积极尝试的。
  (4)生成活动新思路。游戏是一个持续积累经验的过程,游戏分享是对本次游戏内容的总结和提升,同时游戏分享中讨论的问题也可以作为下次游戏的起点。在游戏分享环节讨论各种各样的问题,可以帮助教师了解幼儿需要什么材料、缺少哪些经验、想要玩什么主题的游戏等。教师持续地关注,可以使游戏情节不断丰富,使幼儿的游戏水平不断提高。
  会观察、巧记录、能指导,是有效开展区域活动的基本要求,我们通过学习、互动、反思、交流、提升,帮助教师从区域活动的困惑中走出来,引领教师走上了组织区域活动自信、清晰的道路上,进入到了快乐、自主、有效的游戏意境中。
  附表:

幼儿园区域活动观察记录

幼儿园区域活动观察记录

班级 大2 观察教师

幼儿园区域活动观察记录

班级 大二 观察教师沈彬彬

幼儿园区域活动观察记录

班级 大二 观察教师 郑美秋

公园路幼儿园教研室

幼儿园区域活动观察记录

班级 大二 观察教师沈彬彬

幼儿园区域活动观察记录

班级 大二 观察教师沈彬彬 公园路幼儿园教研室

中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录

文章作者:佚名 2013年02月

观察情况记录与分析:片段 美工区提供了这些材料:大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等,今天的制作主题是“昆虫的家”。5位幼儿围桌正在进行制作活动。5位孩子正在安静的进行活动,没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同,所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞,把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸,进行造型,旁边的桐桐在进行纸杯加工,她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔,但是试了几次都没有成功,最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料, 她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方,但还没有用起来。这时,旁边的凯凯接着又开始用纸杯造型第二个昆虫的家,他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用,桐桐就开始找扭扭棒,看到凯凯在用,她马上一边抢一边说:“这个绿色的扭扭棒是我的。”抢到手就用了起来,凯凯看着她没反应,老师看到了走过来,告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。就这样大家又恢复了安静的状态,各做各的,直至活动结束。

分析:中班孩子能够按自己的想法进行美工活动,并完成任务,当他们对材料发生争抢时,能在他人的帮助下和平解决。这些都符合中班幼儿的发展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动,比如桐桐在钻孔遇到困难时,同伴们没有主动帮助,而她在遇到困难,解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。虽然是区域活动,是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢?

指导策略

1.在活动中,当幼儿发生争抢材料的冲突时,教师告诉他们篮子里有充足的材料,解决了他们之间的冲突问题。所以,不仅教师的关注引导非常重要, 提供适宜的充足的材料也很重要。

2.活动中没有提及合作制作,所以都是以个人制作为主,自然减少了交流的机会,如果稍作要求,鼓励合作制作,相信幼儿间的互动会活跃些。

幼儿园区域活动观察记录表5

嵊州市仙湖幼儿园区域活动观察记录表 观察记录人:孙特利

观察 区域 内 容 关键经验 幼儿活动情况

时间:星期三

分析反思 (完成、未完成情况、下次活动目标、预设 对策、困惑等)

建构区

搭 积 木 是 观察幼儿玩过的 搭积木是小朋友非常喜欢的一个游戏, 怎样改变这个情况呢?我想如果给 小 朋 友 非 东西能否快快的 每次他们都玩的很高兴。可是到了收积木的 他们设立一个组长,让组长来负责这件事, 常 喜 欢 的 还原放好 时候,就遇到问题了。每次,都有几个小朋 应该能解决这个问题。但是要表现最好的才 一 个 游 友不能很快的收好。我观察了一下,原来是 能当小组长。 戏,每次 大家都想自己把积木箩筐去放好,所以,在 他们都玩 其他小朋友忙着将积木收好的时候,他们在 的 很 高 忙着抢箩筐,而掉在地上的积木却没人管。 兴。可是 所以,他们总是要到最后在老师的催促下才 到了收积 能将积木收好。 木 的 时 候,就遇 到问题了

生态式幼儿园区域活动的教师观察策略

之间的互 动情况如何 ;这种互动现状 和  幼儿在区域活动 中的活动 内容 、方式 与  水平之间有什么关系 ;这种 区域活动之  间互 动的情况或现状 ;哪些方面不利 于  幼儿 区域活动 的丰富与深化 ;哪些方 面 
促进 了幼儿 区域活动 的丰 富与 深化 ; 为 

了进一步促进幼儿 区域活动的丰富与深  化 ,可 以如何进一步激发与促进各 区域  活动之 间的互动等等。这方面的观察主 
要是 为各个 区域活动之间的积极互动提 

供契机、 方式与 内容。生态式幼儿园区域  活动 中,各个 区域 活动之 间的界 限随时 
根据需要而变化 ,教师 主要通过 这方 面 

的观察 , 捉关于何 时 、 何 、 捕 如 以及哪 些  区域之 间进行拆分 或组合方 面 的信 息 ,  
以促进 区域活动之间的积极互动。  

区域活动 中各要素 的信息 。生态式 
幼儿园区域活动 中 ,教师要观察 区域 活 
动中幼儿 的活动情况 以及幼儿之 间的互  动, 主要包括 : 同一 区域活动 内部或不 同 

区域 活动 中 的幼 儿 之 间有 没有 产生 互 
动; 互动的情况是 怎样 的; 这种互动情况 

对幼儿 区域活动的 内容 、方式与水平产  生了哪些影响 ;接下来 可以如何改进幼  儿之 间的互动等等 。这方 面的观察主要 
是为 区域活动 中幼儿之 间的积极 互动提 

供契机 、 方式与 内容。生态式幼儿 园区域 
活动 中,不同区域 活动 以及 同一 区域活  动中的幼儿之 间是彼此积 极互动 的 , 教 

师主要通过这方面的观察 ,捕捉关 于何  时 、如何促进幼儿之 间互动方 面的信 息  与信号 ,促进幼儿之 间互动 的不 断丰富  与深化 。生态式幼儿园区域活动中 , 教师 
还要 观察 区域活动 中材料 的难度与使用  情况 、不 同区域活动或 同一 区域活动 中  材料 之间的关系等方面 , 主要包 括 : 区域 

!    : 至中   园竺 动 , 区活为饰碡    中 一域动装伞  有 !   : : 二  !     的 同状 颜 的 不 形 与  ;   妻二  曼    芝   : 璧伞      儿 二   :   登    L 篓主   , j   与他儿互情等 套  其幼的动况等 曼 : 这样的解释也  : ’    =;’’   二蕞 -.  J      ~   … . :  



活动 中提供 的材料是否具有一定 的层次  性, 是否丰富 , 是否有 足够 的参 与空 间 ,  
可以如何添加或删减材料 ,不同 区域活 

动中的材料之问可以如何组合等等 。教 
师应 根据需要 对其进行 “ 加减乘 除 ” 运 

算, 通过这方 面的观察 , 教
师可以捕捉关  于何 时 、 如何添加 、 删减 、 合或拆 分材  组

料等方面的信息与信号 , 促进 区域活动 
中材料 的不断优化。  

幼 儿 放 学研 究  


幼儿园区域活动观察记录表1

幼儿园区域活动观察记录表

观察班级 所在区角 观察时间 大班 美工区 观察对象 记录人 2012 年 4 月 17 日星期二

金益韬在美工区域活动中,他选择制作服装的材料。先 在塑料袋上描好图样, 开始将样板剪下, 由于塑料袋是软的, 而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度,因此,他不断 地努力,也不能按他原先画的痕迹剪下,一会儿剪弯了,一

观察情况记录

会儿又剪成一个小洞,剪出来的形状已看不出是一样衣服的 外形。他看了看自己的作品,丢在一边,不剪了。在框中不 断地寻找,找出两片小朋友在上次活动见行动图样,将这两 个图样合在一起,准备进行粘贴。我问他: “干嘛不自己剪 下喜欢的样式?”他说: “太难剪了,我不会剪。 ” 大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料,由于操作动作具有 一定难度,幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领,因此会 碰到困难,而这时他们常常会自行地降低难度,或跳过这个

评价与分析

难度,不再尝试,而寻找一些相对于自己来说较容易操作的 材料继续操作。如在这个案例中,金益韬不大会使用剪刀剪 塑料袋样,他就跳过剪塑料袋样的环节,而直接寻找别人剪 好的塑料袋样进行操作。 在金益韬碰到困难退缩时,我取出一块剪得不好的塑料 袋样,告诉他说: “这是我以前剪的,你现在剪得比我还好

教师介入 及策略

看呢,你再练习一下,一定会剪好图样的。 ”这样,增加他 随克服困难的信心,接下来启发金益韬选择线条简单的服装 图样,在剪的过程中,帮助他把塑料袋拉平整,这样使他更 容易剪下图样,通过与第一块塑料袋的比较,发现自己取得 的进步,使他体验探索成功的愉悦,对剪的操作更有信心。 幼儿的这个行为,我们可以看出这也是他解决问题的一 个方式, 但我们认为如果幼儿能力许可, 更应该激励幼儿 “迎 难而上” 。老师通过支持和引导,使幼儿明确到通过不断的 努力尝试,自己是能解决这个困难的,使幼儿有解决困难的 自信心。

改进措施 及目标

邵春红幼儿园区域活动观察记录表9月

普福幼儿园区域活动观察记录表

班级: 大二班 观察者: 活动 目标 角色区(零食店) 预设 策略 余培玲 奚馨妍 能让幼儿尝试十以内的计算。 邵春红 观察日期:2015/9/25 在活动中了解买卖,并通过交易能进行简单的 货币计算。

活动 名称

幼儿姓名 情绪体验 A 兴奋 B 愉快 C 平静 D 低落 参与情况 A 积极 B 愿意 C 随意 D 淡漠 注意程度 A 专注 B 较集中 C 偶尔注意 D 游离 同伴交往 A 控制 B 合作 C 平行 D 独自 能力发展 A 出色 B 略进步 C 平行 D 无效

张晨豪

黄友望

廉翔宇

刘润东

A

C

A

A

B

A

A

B

B

B

A

A

A

B

C

B

A

C

A

B

C

B

A

C

A

A

B

B

B

B

典型行 为描述

领导风范

同伴友好

积极参与

认真仔细

沉着冷静

注意分散

分析 与 调整

活动中,幼儿表现积极,喜爱游戏,体验生活,但由于缺乏生活经验, 对货币买卖还不够清楚, 10 以内计算掌握不够。 让能力较强的幼儿当收 营员,物品价格控制在 5 以内。

幼儿园区域活动观察记录

班级:

观察对象

所在区角

大二班

年龄

观察教师 :邵春红

7

观察时间 2015/9/25

高雨嘉

益智区

今天在进行区角活动的时候,一些孩子选择了益智区的拼图,这个玩具 观察情况记录 拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始, 孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板, 过了一会儿, 嘉嘉开始烦躁起来, 她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。

评价与分析

嘉嘉小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是 不能很持久地保持,遇到困难时会习惯求助于别人,所以当她在完成一件事 情的时候教师应耐心指导并给予鼓励, 坚持要她自己完成, 体验成功的喜悦。 并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。

教师介入及策 略

指导并给予鼓励,坚持要她自己完成,体验成功的喜悦

改进措施及目 标

在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。

普福幼儿园

幼儿园区域活动观察记录表

区域活动观察记录表

级:_托四班_____________ 日期 10.6 内 容 案例描述 : 今天,上午,我进行完整和活动以后,带我们班的宝宝们进 娃娃家 2014 年第一学期 观察者 金帝言

入了娃娃家, 我们班的宝宝都特别的兴奋, 他们很性子很急的把鞋子脱掉, 走了进去,宝宝们的情绪都很高亢。就这个时候,几个宝宝们的举动引起 了我的注意!我们班的娃娃家里面,有一个大电话,辉辉,曦来,陆辉, 看见了电话以后,都挤在那里,辉辉先拿起了电话,我就站在电话旁边, 看他们接下来的反映,辉辉拿起了电话就说:“妈妈,辉辉不哭 ,辉辉 乖,妈妈早点来接,好吧!?好!”妈妈的回答,也是他自己回答的,他 一直在重复着这句话!后边的陆辉很着急,他也要给妈妈打电话,一把从 辉辉的手里抢来了电话,模仿着辉辉的样子,也给妈妈打起了电话,自己 说着说着,就开始哭了起来。辉辉看看陆辉哭了起来,自己也哭了起来, 嘴里一直念叨着“妈妈”两个字,我看到此情此景,怎么办才好呢?!突 然,灵机一动,我也模仿着辉辉的样子,把自己的手机拿出来,我也给辉 辉的妈妈“打个电话”。“喂,辉辉妈妈呀,我是金老师,辉辉在幼儿园 里哭呢,他要是不哭了,在幼儿园里乖乖的,你早点来接他好不好?!” 电话挂断,我就跟辉辉说,妈妈说了,辉辉不哭,乖乖的听老师话,妈妈 就早点来接,好不好!?小家伙,马上点头答应,立刻就不哭了,嘿嘿对 着我笑。陆辉,看着辉辉不哭了,他走到我的面前,拿我手里的手机,让 我也给他妈妈“打电话”。于是,我同样的事情又做了一边,陆辉,也停 止了哭闹。在他们的哭闹声结束,宝宝们也穿好鞋子回到教室,洗手,上 厕所,等待吃水果拉!

我的反思 托班的幼儿,情绪经常出现不稳定的状态,经常会想起妈妈, 就情不自禁的哭了起来,我把自己融入他们的世界,从他们的 角度思考着,把自己也变成孩子的时候,很多问题,就这样轻 松的解决了。我利用幼儿情绪易转移这一特点,适时介入并加 以引导,使矛盾化解,保证了游戏活动正常开展,又不影响幼 儿游戏情绪!只要,我们有着一双发现问题的眼睛,很多问题 就会浮现在我们的眼睛,在发现问题出现后,我们再拥有灵活 的大脑,问题产生后,大脑飞速运转考虑解决问题的方案,那 么很多问题都会解决,处理掉,总之,办法总比困难多。

b26-3幼儿园区域活动观察记录(2)

草厂庄幼儿园区域活动观察记录 幼儿行为核对表

游戏名称 班 级 项目 姓名 愉悦的情绪 观察时间 有假想活动 自觉遵守游戏规则 记录人 乐于同伴合作 创造性的 使用材料

注:姓名写幼儿姓名。对每个项目要做有标记。

草厂庄幼儿园区域活动观察记录 幼儿行为量表

幼儿姓名:

等级 项目 遵守游戏规则 同伴合作 材料运用 游戏持续性 注:每项要做标记。 1 2

游戏名称:

观察时间:

等级(1-5 分别代表由低到高的程度) 3 4

记录人:

5

草厂庄幼儿园区域活动观察记录 幼儿行为量表

幼儿姓名:

等级 项目 遵守游戏规则 同伴合作 材料运用 游戏持续性 注:每项要做标记。 1 2

游戏名称:

观察时间:

等级(1-5 分别代表由低到高的程度) 3 4

记录人:

5

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